摘要：隨著新課標(biāo)在高中課程教學(xué)中的全面實施，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。實施新課標(biāo)對高中生物學(xué)科教學(xué)有很大影響，這是一次發(fā)展的機遇，也是一個全新挑戰(zhàn)，要求高中生物教師探索合適的教學(xué)方法。本文分析了高中生物教學(xué)中存在的問題并提出提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的有效措施，以供參考。
關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；質(zhì)量；提高
隨著素質(zhì)教育的不斷深化，為了切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，真正把時間還給學(xué)生，必然使課時壓縮，授課時間大量減少。但是教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不得不提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”，可是這樣的做法又違背了素質(zhì)教育改革的初衷，所以教師應(yīng)該改變教學(xué)思想，改變教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)教師的主動性，盡可能的提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代的課堂教學(xué)效率觀
生物學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其最大的特點是它與我們的生活密切相連。在如何提高學(xué)生認(rèn)知能力的問題上，在理解增強課堂教學(xué)效率的問題上，我認(rèn)為，作為一名生物教師，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，實施綜合的開放性教學(xué)。它包括多個方面：教學(xué)目標(biāo)的開放性，教學(xué)內(nèi)容的開放性，教學(xué)方法的開放性，教學(xué)過程的開放性，實驗的開放性，課外活動的開放性。前幾個方面是為最后一個問題做基礎(chǔ)的。通過生物實驗，課內(nèi)知識得到進(jìn)一步深化，同時還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、動手及創(chuàng)新等能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師應(yīng)適時地組織開展各種課外活動，開展社會調(diào)查（如遺傳病的調(diào)查）、生態(tài)調(diào)查、舉辦知識講座（如環(huán)境保護(hù)、毒品的危害等）、寫生物學(xué)小論文、建立生物園地、設(shè)計小實驗等�？傊�，隨處是課堂，隨時是教學(xué)，時時處處學(xué)知識。作為課堂教學(xué)活動主體的教師和學(xué)生，只要增強了效率觀念，強化了效率意識，就能克服教和學(xué)不講效率的做法，提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。
二、提高教師整體素質(zhì)
教師素質(zhì)對新課改下高中生物教學(xué)的提高起著重要作用。高中生物教師必須理解新課標(biāo)的各項具體內(nèi)容，了解新課改的發(fā)展趨勢，積極發(fā)揮新課改的引導(dǎo)作用，用新課改的科學(xué)理論體系指導(dǎo)高中生物課程教學(xué)活動。提高教師的整體素質(zhì)，必須從鞏固學(xué)生生物知識和提高學(xué)生實驗動手能力兩方面入手：首先，高中生物教師必須適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，積極與現(xiàn)代生物相配合與時俱進(jìn)；其次，進(jìn)行生物實驗活動的同時，必須全面了解生物基礎(chǔ)課，熟練掌握實驗步驟，并有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作。
三、精心設(shè)計教學(xué)方案
上課前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計教學(xué)方案。高質(zhì)量的教學(xué)方案是教師對整個一課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)，是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。教學(xué)方案設(shè)計的重點是教學(xué)過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，一定要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實際條件，這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。
四、巧妙組織課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)情境時要先聲奪人，要有一石激起千層浪之妙，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的撩人心弦的情境中或懸念于懷，自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于教學(xué)中的重點和難點，教師更要精心的設(shè)計策略，充分激發(fā)出學(xué)生強烈的創(chuàng)造激情和旺盛的求知欲望。如巧布疑陣的懸念式、似是非是的討論式等都能使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)活動達(dá)到高潮。教學(xué)結(jié)課時應(yīng)做到完善精要，給學(xué)生“教學(xué)已隨時光去，思緒仍在課中游”之感，這樣會使課堂教學(xué)再起波瀾，錦上添花。
五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法
在課堂教學(xué)過程中，教師除了傳授知識以外，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”。對書本上簡單的內(nèi)容教師可采用“閱讀自學(xué)法”。這種學(xué)習(xí)方法要有目的性，要帶著問題去閱讀，閱讀之后應(yīng)歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。對于一些意思相近或者相反的知識教師可以采用“類比法”。比如：光合作用和呼吸作用，生長素和生長激素，囊胚和胚囊等。生物知識既有各自的獨立性，又存在著一定聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識之后，應(yīng)及時進(jìn)行歸納總結(jié)，這時就可以采用“知識歸納法”，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。對于某些概念、術(shù)語以及實驗過程等不容易記憶的知識，這時可采用“科學(xué)記憶法”。比如：講授人體所需的八種必需氨基酸時，可采用“攜（纈）一（異）兩（亮）本（苯）單（蛋）色書（蘇）來（賴）”聯(lián)想記憶法，或者口訣記憶法“蘇纈亮異亮，苯色屬芳香，缺少賴與蛋，人類就遭殃”。在平時教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。
六、科學(xué)合理優(yōu)化生物教學(xué)資源
生物是一門主要講究實驗操作的基礎(chǔ)性學(xué)科，將課堂教學(xué)和實驗操作巧妙融合，將教師講授的重難點借助實驗的途徑傳遞給學(xué)生。在科學(xué)合理地優(yōu)化高中生物教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，將生物課堂基礎(chǔ)知識和實驗操作相結(jié)合，并實現(xiàn)二者之間的融合，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)之后，善于使用一些與時俱進(jìn)的生物技術(shù)，將課堂內(nèi)容帶到課堂教學(xué)和實驗操作中，并合理開展外部教學(xué)。加大生物教學(xué)探究力度，在新課改的大背景下，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，積極參與到實驗操作中，提高學(xué)生自學(xué)能力。
總之，學(xué)無止境，教無定法。教師可根據(jù)課標(biāo)的要求，大膽地設(shè)計，廣泛拓展，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。甚至可以把學(xué)生帶到課堂之外，置身于真實背景之中，豐富學(xué)生的實際生活體驗，建立平等、融洽的師生關(guān)系，在真正意義上提高課堂效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。
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