摘要：思維導圖教學方法是一種全新的以思維模式為主的有效的教學方法，這種教學方法可以促進學生積極的進行知識體系的構建，可以在教學過程中將學生的主體地位體現(xiàn)出來。同時這種教學方法也有利于對全體學生的工作，注重對學生形成性的評價，促進學生和教師的角色轉(zhuǎn)變，有助于建立一種和諧友好的師生關系。
關鍵詞：思維導圖：初中地理：教學應用
思維導圖也稱為腦圖，這是著名的學習方法研究專家托尼博贊創(chuàng)造出來的一種創(chuàng)新思維的學習方法。思維導圖符合大腦的思維特點，能夠形象化的指導學生進行學習，學生提供了良好的學習方法，促使學生在學習過程中處于一個完善的學習環(huán)境當中，也有助于學生對各個知識點的建立，激發(fā)學生的學習靈感，可以促使學生衍生出更多的思考，因此這是一種十分有效的教學方法，而在地理教學當中有更加大的應用前景。
一、思維導圖在初中地理教學課前預習當中的應用
初中地理相對來說，較為淺顯易懂，所以針對于課前預習，能夠有效地提升學生的學習效率。而作為教師，如何引導學生有效地進行預習，是一個非常重要的問題。所以首先需要對預習的內(nèi)容進行明確，以人教版的初中地理為例，從結(jié)構來分析，課程的每一點都是通過正文和非正文所組成，所以每一節(jié)都會分為若干個部分，而每個部分也有若干個小標題，正文部分通常由文字構成，非正文一般會出現(xiàn)一些地圖地理景觀，也會涉及到一些閱讀材料活動，部分和地理示意圖。因此針對于此，教師可以指導學生進行預習的時候，提醒學生不僅認真閱讀教材的文字，同時也需要對圖片進行思考，不僅要查看正文，還需要對相關的閱讀材料和活動部分進行關注。這樣叫是在進行思維導圖介紹的時候，能夠引導學生從大腦深處描繪出一種思維導圖，并將一些圖片、閱讀材料和活動當中所隱藏的信息及時的挖掘出來，并補充自己的總結(jié)，能夠使學生更好地做好課前的預習。
二、思維導圖在初中地理課堂教學當中的應用
有效的教學構建和思維導圖之間存在著必然的關聯(lián)，有效的教學分為5項策略，首先就是預習先行，先學后教，然后再實現(xiàn)兩個前置，也就是學習前置和問題前置。所以在學習過程當中，應該重視和強調(diào)課前預習，而對于學生來說，初中地理除了要做好課前的預習以外，上課還需要認真聽講及時的回答課堂問題，同時做好相關的筆記。筆者進行過調(diào)查問卷，再通過自身的相關教學經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)有很大一部分學生都有上課記筆記的習慣，而且喜歡記得課本上。但是筆記記在課本的邊邊角角，有時候會顯得雜亂，而且很多學生記過的筆記很少去看，漸漸地，這會形成一種習慣，也就是記了筆記卻不翻閱，這是一種無用功的現(xiàn)象。通過思維導圖能夠?qū)W生的筆記進行優(yōu)化，幫助學生養(yǎng)成樂于記筆記的習慣，而思維導圖的方式可以使學生的筆記更加的規(guī)范，不會雜亂無章，這樣學生也會樂于復習。一般情況下，學生的預習思維會存在一定的欠缺，所以需要經(jīng)過課堂教師的講解，然后再通過自己對相關導圖的完善和修改，修改完善之后的思維導圖會被保存，這能夠作為一種復習的參考。所以，在課堂教學過程當中，教師可以恰當?shù)貙λ季S導圖進行設置，首先要做好備課工作，對于所要講述的地理知識有一個十分全面的把握，同時，知識點并非全部都表現(xiàn)在思維導圖上，可以將一部分知識點以簡單的思維導圖和二級分支展示在課堂之上，這樣能夠和學生一起建立起完善的知識網(wǎng)絡，有助于學生對于地理知識的深化。
三、思維導圖在初中地理課后復習當中的應用
根據(jù)學習遺忘規(guī)律，學習的內(nèi)容，如果得不到及時的復習和鞏固，那么就會被遺忘。所以，課后的復習對于學習來說十分重要。在初中地理當中，學生在進行復習的時候一般都具有一定的盲目性，學生同時也存在著較大的茫然，不知該如何復習，缺乏必要的針對性。在觀看課本的時候翻來翻去，好像知識點都會，學生通常會覺得沒什么可看的。而導致學生出現(xiàn)這種情況的原因，通常都是因為學生對于基礎知識掌握的不夠牢固，也有一些學生沒有形成完善的知識體系，所以遇到一些綜合性比較強的題目，就不知所措。所以怎樣牢固地記住學過的知識點是非常重要的。思維導圖能夠幫助教師與學生進行課前預習和課堂教學，同時對于課后的復習也具有重要的意義，它能夠使得復習變得更加高效和簡單。課前預習和課任上教學，通過思維導圖可以使學生對知識點就一定能掌握，而課后的復習，飛到圖能夠促使學生對于知識點進行修改和完善，同時對于一些知識點進行鞏固，使得思維導圖被更好地保存起來，這樣就能夠在平時和考試當中進行更好的應用。
四、結(jié)語
本研究主要分析思維導圖在初中地理當中的應用價值，通過本研究的分析能夠得出，思維導圖可以在很大程度上將初中學生的理解能力和記憶能力提高，也能在一定程度上活躍課堂的氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，凸顯了新課程標準的理念，因此將思維導圖應用到初中地理的教學當中具有顯著的價值。
父親子女兄弟姊妹等稱謂，并不是簡單的榮譽稱號，而是一種負有完全確定的異常鄭重的相互義務的稱呼，這些義務的總和便構成這些民族的社會制度的實質(zhì)部分。
——恩格斯