摘 要：在未來，生態(tài)環(huán)境會不斷發(fā)生變化，對于現(xiàn)代中學生來說，對于生態(tài)的認知大部分來自于生物課堂，那么在課堂上教師應該多讓學生了解環(huán)境的變化趨勢，讓學生們在學習中發(fā)現(xiàn)大自然的魅力和生態(tài)環(huán)境的美，因為他們對生態(tài)美學的認知和重視程度將決定未來的生態(tài)環(huán)境。因此，要求教師將生態(tài)美學觀與教學實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生樹立正確的觀念，增強學生愛護環(huán)境的意識。
關(guān)鍵詞：生態(tài)美學；初中生物；教學實踐
國家的未來取決于現(xiàn)代的中學生，而我們所處的生態(tài)環(huán)境的未來則取決于現(xiàn)代中學生對環(huán)境保護的認識。因此，教師應該將生態(tài)美學觀念自然地植入到課堂，讓學生能夠用審美的眼光去看待生態(tài)環(huán)境，激勵學生發(fā)現(xiàn)大自然的美，探索大自然的奧秘，更重要的是讓學生認識到保護生環(huán)境的重要性，進而樹立獨特的審美觀和價值觀。
1.強調(diào)生態(tài)美學提出的重要性
教師不能單單的在生物課堂上給學生講解生態(tài)美學這一觀念，只讓學生粗略的了解生態(tài)美學的概念，而是要側(cè)重強調(diào)提出這一觀念的背景，讓學生清楚的知道，我們所處的生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀和可能的發(fā)展趨勢，以及人們?yōu)槭裁匆匾暽鷳B(tài)美學等，否則就使生態(tài)美學的學習失去根本的意義。因為，學生只有深入了解這些相關(guān)信息之后，才能形成合理的判斷，才能理解生態(tài)美學對于環(huán)境的發(fā)展和保護十分重要。
比如，在生物課上，教師在講解與植物有關(guān)的課程時，可以在課前讓學生搜集相關(guān)的植物的信息和圖片，讓學生在了解植物生長環(huán)境和習性的同時，讓他們通過學習知道環(huán)境的變遷對物種的影響。此時教師可以將稀有物種引入到課堂中，通過舉例說明，引起學生的對環(huán)境保護的重視。例如野生的人參，我們都知道人參是東北三寶，野生人參的藥效明顯優(yōu)于人工栽培的人參，但現(xiàn)實是，由于人類的過分采摘和對野生人參生長環(huán)境的破壞，純正的野山參已經(jīng)為數(shù)不多了。還有就是見證了第四紀冰川時代的銀杉，因為它飽經(jīng)滄桑而被譽為植物化石，足見其何等珍貴，但現(xiàn)如今只有一株存活于世。這些植物同我們共同生存在同一環(huán)境中，但是由于人們的野蠻開采，亂砍亂伐，使這些植物賴以生存的環(huán)境遭到破壞，造成植物資源的銳減。雖然國家出臺相關(guān)政策，采取一定措施進行補救，但是效果不盡人意。通過這樣的講解，讓學生了解生態(tài)美學與生態(tài)環(huán)境保護息息相關(guān)，引導學生積極思考，幫助學生樹立保護環(huán)境的意識。
2.引導學生正確樹立生態(tài)美學觀
在教學中，讓學生掌握生態(tài)美學的重要性還不夠，還要引導和幫助學生樹立正確的生態(tài)美學觀。讓學生在學習的過程中知道，在正確的生態(tài)美學觀的指引下，將所學的生物知識運用到實際，是可以影響生態(tài)環(huán)境變化方向的，讓他們清楚的明白知識的力量。
比如，在生物課堂上，教師講授植物無性繁殖一課時，可以在生活中實踐一下，對比嫁接葡萄與不嫁接葡萄的生長狀況，通過觀察兩株葡萄的實際生長情況，生動的理解無性繁殖這一生存方式；再通過對比兩株葡萄的果實，讓學生知道到嫁接葡萄籽粒大而飽、味道甜美，這樣一來，學生會認識到這一自然的生存方式，會讓學生感知知識可以改變生態(tài)。在此例基礎(chǔ)上，教師可以引入香蕉的例子，告訴學生原始的野生香蕉是有核的，雖然有繁殖能力，但是味道不佳，而現(xiàn)今無籽，味道香甜的香蕉是經(jīng)過雜交改良才繁育出的新品種，可是現(xiàn)在的香蕉不具備繁殖能力，如果想繼續(xù)生存，就離不開野生的香蕉樹，所以，如果現(xiàn)在沒有存活的野香蕉樹，那么不久的將來，香蕉可能就要在我們的生活中消失了。通過引征這樣的一個例子，讓學生認識到，對生物技術(shù)的片面認識會引起對生態(tài)美學的負面影響。相反，只有真正掌握知識，正確運用知識，才能做到保護環(huán)境。教師正確利用實例，讓學生認識到建立正確的生態(tài)美學觀需要聯(lián)系實際所學，不僅會激發(fā)學生的學習興趣，還能引導學生建立正確的生態(tài)美學觀。
3.加強學生推廣生態(tài)美學的意識
學生在認知和建立生態(tài)美學觀以后，教師要在教學實際中激勵學生探求知識，加強推廣生態(tài)美學的意識，指導學生用自己的知識和實際行為去影響周圍的人，宣傳環(huán)境保護意識，從而幫助其他人樹立生態(tài)美學觀。
比如，教師在教學中，根據(jù)實際教學內(nèi)容，讓學生對周圍的環(huán)境的綠化狀況進行調(diào)查，通過調(diào)查附近的公園，學生可以發(fā)現(xiàn)，由于人們?nèi)狈ι鷳B(tài)美學觀和環(huán)保意識，使得綠化現(xiàn)狀差強人意，環(huán)境遭到破壞。公園中一些不文明行為更是屢見不鮮，比如：踐踏草坪、攀折花草樹木等。教師根據(jù)學生的調(diào)查結(jié)果，加以正確引導，讓學生主動思考面對這樣的現(xiàn)實，我們可以做什么，怎么才能將生態(tài)美學觀念傳達給每一個人？這樣一來，學生會認識到生態(tài)美學觀關(guān)乎環(huán)境保護，它不僅僅是個人觀念，是需要宣傳和推廣的。
4.課堂中模擬不同生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學習興趣
初中生已經(jīng)具備了一定的審美觀念，所以應當在初中階段培養(yǎng)學生的生態(tài)美學觀念。教師在課堂教學中，要設(shè)計或模擬貼合實際生活的教學情境，使學生在特定的情境中加深學習印象。比如在講解種子和種子的萌發(fā)時，教師可以準備菜豆種子和玉米種子，通過演示觀察使學生直觀地了解雙子葉植物和單子葉植物結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，然后模擬種子萌發(fā)的條件，將種子種在花盆中，在適宜溫度下、配合充足的陽光、給予水分，讓學生觀察種子的萌發(fā)和生長。這樣學生能夠在模擬教學中感受到大自然地奇特，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能在模擬的特定的環(huán)境中感受到生態(tài)美。
總而言之，注重生態(tài)美學在初中生物教學中的滲透和融合，不僅可以讓學生加深對生態(tài)系統(tǒng)的了解，強化學生的感性認識，還能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂上，學習中，探索美、發(fā)現(xiàn)美、保護美，讓學生走進自然，自覺地保護生態(tài)環(huán)境。
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