【摘要】創(chuàng)造來源于靈感，只有不斷學習和實踐累計起豐富的知識，才能運用這些知識產(chǎn)生瞬間的靈感。靈感的產(chǎn)生意味著創(chuàng)新和突破。在數(shù)學教學中，老師要準確的捕捉到學生的靈感，并讓他們釋放出來，形成自己獨特的思維方式。本文從保持學生好奇心、發(fā)揮學生想象力、增強學生自信心、培養(yǎng)學生思考能力四個方面來分析如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 創(chuàng)造性思維 想象力
小學數(shù)學教學過程中，大多數(shù)老師都是采用傳統(tǒng)的，比較保守的教育模式，比如題海戰(zhàn)術(shù)，固定的解題套路等，這些都對學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維極為不利。每個學生的理解能力、思維方式和學習方法各不相同，在學習中教師往往會忽視他們的這些差異，結(jié)果導(dǎo)致他們不敢在課堂上提出自己的想法，只能聽從老師的所有要求，這樣白白浪費了學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)機會。
要想培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，要做到以下幾點：
一、注意保持學生們的好奇心，引導(dǎo)他們發(fā)散創(chuàng)造性思維
好奇心是人們對未知事物探索發(fā)現(xiàn)的一個心理狀態(tài)，人人都會有好奇心，每個人對待事物的好奇心重點不同。在小學數(shù)學的學習當中，老師要著重培養(yǎng)孩子們對數(shù)學課程的好奇心，讓他們對正在學習的數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，提高他們的求知欲。比如，在課堂講課當中，老師可以把一些數(shù)學知識和我們生活中的一些現(xiàn)象事情相互結(jié)合起來，讓學生們通過運用自己學過的數(shù)學知識來解決這些問題，以此來提升他們對數(shù)學的學習興趣。同時，老師還要經(jīng)常主動引導(dǎo)小學生積極去發(fā)現(xiàn)問題，讓他們通過探索研究找出正確的解決方案，讓他們敢于嘗試自己主動解決問題，這樣可以幫助孩子們提高學好數(shù)學的自信心，增強他們的創(chuàng)造性思維。
二、發(fā)揮學生想象力
想要學好數(shù)學這門課程，必須要有很強的邏輯性、充分的想象力和創(chuàng)造力。在小學數(shù)學的教學當中，老師不僅要培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力，還要培養(yǎng)學生們的深度想象力，提升他們的開放性思維。在講課時，老師可以創(chuàng)設(shè)一些與生活情景相聯(lián)系的活動，寓教于樂，讓孩子充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉他們的邏輯性和開放性思維。例如在學生們學習完“厘米、分米、米”和“線段、直線、射線”等數(shù)學概念后，老師可以讓他們分別用腳步和卷尺去測量一下教室的長度和寬度，讓學生們用不同的方式和不同角度去檢測他們測量所得到的數(shù)據(jù)，開發(fā)他們的創(chuàng)新性思維和邏輯創(chuàng)造能力。
三、增強學生的自信心
小學生在學習過程中普遍存在著不自信現(xiàn)象，他們對事物的理解都要自己的獨特的想法和思考，但是由于怕說錯引發(fā)老師的批評和同學們的取笑而不敢說出來。數(shù)學課堂中也是如此，有時候老師提出問題讓學生們舉手回答，會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都不舉手，不是他們都不會做這道題，而是好多人知道怎么做，但是又怕說出來跟老師和大家的想法不一樣而引起同學們的取笑，更有的學生想試試做這道題，但是又怕做錯了被大家嘲笑。這時，老師應(yīng)該鼓勵學生們勇于表達自己的想法和觀點，不要怕犯錯，要相信自己，珍惜勇于表現(xiàn)自我的機會。即使有學生回答問題錯誤，老師也不要嚴厲批評，因為學生出現(xiàn)錯誤也有老師一定的責任，老師要耐心的指導(dǎo)他們，告訴他們怎么去正確解決這個問題，然后牢記于心，以后就不會犯同樣的錯誤。老師要鼓勵學生們在課堂當中面對老師提出的問題要敢做敢言，只有做到敢做敢言，拋開自己的膽怯情緒才能增強學生們的自信心和創(chuàng)新能力。
四、培養(yǎng)學生的思考能力
人的思考能力主要體現(xiàn)在會不會思考和敢不敢思考。在數(shù)學課堂上，老師要給學生們提供可思考的時間和空間，誘導(dǎo)他們的去思考，把知識傳授給學生們，指的不僅是交給他們正確的結(jié)果，更重要的是過程，為提高學生們的思考能力創(chuàng)造良好的思考環(huán)境。例如，在學生們學習圓環(huán)面積的學習當中，老師可以出一道題，花園是圓形的，直徑是5米，要在花園的邊緣內(nèi)側(cè)修一條小河，河寬1米，問這條小河的面積是多少？在學生們做這道題的過程中，會有很多學生會得出小河內(nèi)圓的直徑是5-1=4米，從而忽略了小河內(nèi)圓在花園的直徑兩側(cè)都減少了1米。經(jīng)過這個問題會發(fā)現(xiàn)很多學生們?nèi)狈λ伎�，不夠細心，考慮的問題不夠全面才會出現(xiàn)這種錯誤。因此，學生們在日常學習當中需要多多接觸這類問題，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，克服自己的粗心大意，提高本身的邏輯思維，增強思考能力。
總之，正確的處理好老師和學生之間的“教”與“學”的關(guān)系，把學生放到主要位置，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，讓他們更加自主的去學習數(shù)學，并著重培養(yǎng)他們獨立思考，敢于思考，勇于表達自己的想法和見解，最大程度的發(fā)揮出學生們的主體作用。老師對于學生的想法和創(chuàng)意要給予指導(dǎo)性的鼓勵和肯定，不能歧視學習比較差的學生，讓孩子在數(shù)學學習當中，感受探索問題和解決問題的樂趣，能夠舉一反三，靈活運用數(shù)學的技能知識來幫助他們?nèi)矫姘l(fā)展。只有這樣才能學好數(shù)學課，才能增加他們的思維深度，提升他們的創(chuàng)造性思維能力。
參考文獻：
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