摘 要：傳統(tǒng)初中英語教學期間，教師往往過于強調英語詞匯教學或者是英語語法教學，從而使初中英語教學水平較低，難以從根本上提升學生主動性。根據(jù)新課標的要求，初中英語教師在實際教學期間，必須要注重課堂提問環(huán)節(jié)的開展，增強教師與學生之間的互動性，從而有效鍛煉學生思維能力，使英語教師可以對整個課堂教學進行全面化掌控，進一步激發(fā)學生學習熱情。課堂提問技巧在英語教學中是至關重要的。
關鍵詞：課堂提問技巧；初中英語教學；作用；策略
隨著素質教育的全面開展，教育思想以及教學方法的不斷完善，特別是新課標貫徹實施后，對初中英語教學方法提出了更為強烈的創(chuàng)新要求，為今后英語教學奠定堅實基礎[1]。從某種程度上講，初中英語教學屬于教育事業(yè)開展的關鍵環(huán)節(jié)，素質教育理念指導下，要求就初中英語教學進行改革，在有限課堂資源以及時間之下，不可以無限制進行知識傳遞，必須要以提高效率作為基礎，從根本上提升初中英語教學效率。
一、課堂提問技巧在初中英語教學中的作用分析
�。ㄒ唬╈柟套饔�
初中英語教學期間的課堂提問不僅可以鞏固教學成效，而且還可以增強學生記憶力，進而提升課堂教學有效性。若教師在日常課堂教學中不會運用提問方式開展教學，僅僅是就問題實施講解，盡管會讓學生感受到茅塞頓開，然而學生對知識的理解力或者是記憶力卻難以得到鍛煉。比如，教師在講解listen，hear，obey以及accept單詞區(qū)別的過程中，教師需要就單詞側重點實施講解，之后再提出問題，例如上述所有單詞中的哪個單詞能夠表示聽歌，服從義務可以用哪個來表示等[2]。在這種形式的提問中，一定會起到對所學內容加深鞏固的作用。
�。ǘ� 啟發(fā)作用
從某種程度上講，課堂提問技巧運用得當既可以起到啟發(fā)學生學習的作用，又可以實現(xiàn)學生以及教學之間的同步，進而增強學生對課堂學習的注意力。初中生在對教師所提問題進行思考且準確回答問題的整個過程中，其自身探索能力會得到不斷增強，也會防止思想偏差。除此之外，初中英語教學期間，根據(jù)教學內容實施多次提問，當學生回答出正確問題答案的時候，內心將會產生非常強烈的自豪感，增強自信心，從根本上提升問題解決能力。
�。ㄈ� 反饋作用
課堂提問具有一定的反饋功能，借助該功能的運用，能夠使學生就教學成效實施全面地了解以及掌握。具體來說，初中英語課堂提問可以使教師及時了解學生就所學知識的實際掌握程度，若大多數(shù)學生都不能回答出所提問題的答案，則說明在實際教學期間存在某種遺漏或不足，需要教師對課堂教學策略進行及時優(yōu)化調整，使其更好地滿足初中生個性化需求。
二、課堂提問技巧在初中英語教學中的應用策略分析
�。ㄒ唬┟鞔_提問內容
初中英語教學始終貫穿整個初中教學過程中，而且上下學期或者是不同年階段的英語教學要求存在較大的差異，總體而言會形成一定的時間貫穿線。初中英語教師必須要在了解課堂教材內容以及吃透教材要求的基礎上，做好充足的備課準備。特別是要就課堂上所提的問題進行精心設計，有效運用提問技巧，增強課堂提問的趣味性以及針對性。比如，英語教師可以采用PPT，F(xiàn)lash以及微課等方式，優(yōu)化提問效率，豐富提問的內容，致力于在最短時間內有效傳達英語知識內容，并保證學生對知識可以真正消化以及掌握。
�。ǘ� 強調語言表述
實質上，初中英語教學中提問技巧的運用，主要包括兩個關鍵點，第一，符合學生英語學習特點；第二，符合英語應用的漢語環(huán)境。實際英語教學期間，初中英語教師必須要高度重視語言表達方式所具有的靈活性，比如關鍵部位應加重語氣，增強學生注意力，采用“邏輯重音”方法，能夠節(jié)省課堂提問時間，效果明顯。與此同時，教師實際教學期間，需要結合不同學生采用差異化表達模式，針對成績較好的學生采用英語提問方式，針對成績相對較差的學生適當加入一定的漢語解釋輔助，從而在相同單位時間之內順利完成課堂提問。
�。ㄈ� 提問方式多樣化
初中英語課堂教學過程中，比較常見的課堂提問問題屬于“封閉性問題”，會對學生思維能力起到一定的阻礙或者是束縛作用。所以說，初中英語教師要想從根本上促進學生主動思維以及自主學習能力的大力培養(yǎng)，應在教學期間配合開放性問題的科學應用。一般情況下，開放性問題與學生日常生活體驗息息相關，可以與學生興趣愛好緊密相連，更容易使學生產生參與回答的欲望，激勵學生大膽思考。此外，初中英語課堂提問不能夠僅僅局限在教師提問這種形式，應增加學生向英語教師提問、學生搭檔間提問以及小組代表提問等方式。
�。ㄋ模� 增強教師綜合素質
為了促進初中英語課堂提問技巧的有效應用，需不斷增強英語教師綜合素質水平。具體來說，首先，學校需從管理制度以及考核標準等方面入手，增強教師對于日常英語教學的責任心，發(fā)揮主導地位。此外，學校應為英語教師提供大量專業(yè)性培訓機會，總結其他學科科學化提問技巧，實現(xiàn)英語教學以及其他科目教學之間的有機融合。其次，初中英語教師必須要高度重視自身素質以及業(yè)務能力的培養(yǎng)，主動參與學習，強化與學生之間的溝通，耐心傾聽學生對日常課堂提問的相關建議，完善提問技巧，從而使每位學生都可以在相對愉快的氛圍當中開展英語學習。
三、結語
總而言之，課堂提問與反饋策略在初中英語教學期間發(fā)揮著重要作用，可以啟發(fā)學生在最短時間內進入思維開發(fā)過程，培養(yǎng)學生思考能力，鍛煉學習思維。所以說，在初中英語教學期間，英語教師必須要積極探索課堂提問技巧，并實施科學化評價，不斷培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力，從根本上提升教師教學質量水平。
參考文獻：
[1] 蔡書香.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].教育現(xiàn)代化，2016（35）：361.
[2] 虞賽麗.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].英語廣場，2016（4）：164.