摘 要： 音樂教育作為德育教學課程的重要組成部分，對學生素質(zhì)培養(yǎng)起到不可忽視的作用。為了發(fā)揮音樂對學生多方面的塑造作用，必須提高學生學習音樂質(zhì)量，而學習質(zhì)量提高的關(guān)鍵就是在學習活動中激發(fā)與培養(yǎng)學生興趣，才能起到事半功倍的作用。與此同時，新課標提出的思想中明確提出音樂教育要從學生興趣出發(fā)，把學生學習音樂的興趣作為音樂教學首要目標與任務(wù)，基于此，本文從小學音樂教育出發(fā)進行簡單的探討。
關(guān)鍵詞： 小學 音樂 興趣
一、引言
隨著素質(zhì)教育大力發(fā)展，我國教育重心已經(jīng)不再以文化課學習為主，在教育活動中越來越倡導培養(yǎng)全方面發(fā)展的學生，而且如今的教育課程充分體現(xiàn)了這一點，音樂、美術(shù)、體育等課程在學生課表中出現(xiàn)得越來越頻繁。小學音樂教學不僅可以讓學生在學習基礎(chǔ)階段學會欣賞音樂，還有利于緩解學生學習壓力，在音樂學習中提高自身審美，因此，在小學階段開展良好音樂教學是十分有必要的。小學音樂教學的良好開展需要建立在學生音樂學習興趣之上，只有在學習過程中激發(fā)和培養(yǎng)學生音樂興趣，才能提高音樂教學質(zhì)量，以此發(fā)揮音樂對學生的作用。
二、小學音樂教學存在的問題
音樂是一門藝術(shù)，簡單地講，可以以此為載體表現(xiàn)自己的情感，在小學階段對音樂進行學習，對學生日后整體發(fā)展是非常有幫助的。然而，實際小學音樂教學中存在諸多問題使教學質(zhì)量難以得到提升，因此，在提出有效對策之前，需要先明確存在于教學中的問題。
（一）忽視音樂的藝術(shù)性。
在小學音樂課程教學過程中，教師和學生都忽略了音樂藝術(shù)屬性，把音樂學習當作一門文化課程學習，特別是教師在教學中對教材知識和技能的系統(tǒng)性及音樂之間的理解不足，往往對音樂教學不夠重視，忽視學生音樂素質(zhì)培養(yǎng)。
（二）教學方式落后。
教師在音樂教學中采用的教學方法較為陳舊，沒有從學生實際發(fā)展情況出發(fā)，所采取的教學手段和應(yīng)用的教學內(nèi)容無法激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣，使學生對音樂不夠理解，從而無法發(fā)揮音樂對學生素質(zhì)的塑造作用，無法提高小學音樂教學質(zhì)量。
（三）對音樂教學觀念不強。
在實際小學音樂教學過程中，由于音樂在學生學習的課程中占據(jù)的地位不高，無論是學生還是教師對音樂學習都不夠重視，甚至會出現(xiàn)在音樂課上讓學生觀看電影的現(xiàn)象。音樂課程在學生學習課程中所占的次數(shù)是較少的，由于不夠重視的原因，音樂課上不學習音樂，不利于學生發(fā)展。
三、小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂興趣的策略
小學音樂的目的就在于挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提高學生審美能力與培養(yǎng)學生素質(zhì)，因此，需要在小學教育中開展良好的音樂教學活動，這其中的核心就是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。本文以小學中年級段學生為主，從以下幾個方面探討如何培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。
（一）創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣。
小學生進入中年級段，已經(jīng)不再像低年級段學生一樣懵懂無知了，具備了一定的學習能力，與此同時，這一階段學生很喜歡直觀化形象，容易被新鮮事物吸引，因此，開展音樂教學過程中，教師可以從學生這一特點出發(fā)，采用情境教學法，為學生創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習音樂的興趣。教師使用情境教學時可以利用多媒體技術(shù)播放一些音畫結(jié)合的課件，創(chuàng)設(shè)身臨其境的音樂情境，讓學生快速進入情境中感受音樂的魅力，或者說教師可以根據(jù)教學目標結(jié)合學習的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化音樂情境，讓學生置身其中，提高音樂審美能力。如學到《百靈鳥》這一課程時，教師結(jié)合教學目標，針對教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)有關(guān)森林的情境，讓學生置身其中，更好地感受音樂的魅力。
（二）游戲與音樂教學結(jié)合，激發(fā)學習音樂興趣。
愛玩游戲是孩子的天性，音樂學習是為了讓學生解放天性，因此，在小學音樂教學過程中將游戲與音樂教學結(jié)合在一起，以游戲性質(zhì)將音樂教學內(nèi)容更好地傳遞給學生，讓學生在玩游戲的過程中更好地吸收音樂知識，對學習音樂產(chǎn)生興趣，促進自身得到全面發(fā)展。比如《快樂的do re mi》學習中，將學生分成若干個小組，進行組和組之間的比賽，先由教師教唱，學生跟唱，學習完之后，讓小組分工合作，以組為單位，組內(nèi)分段演唱，以此進行小組和小組的比賽，由教師作為評委，促進學生學習音樂�；蛘哒f，可以以另一種游戲方式進行，教師用do re mi當作三座小房子，將提前制作好的頭飾讓部分學生帶上，聽到教師彈奏自己所帶音符時，唱出來并跳到與自己頭飾相符的小房子里，在這一過程中，教師隨意變換節(jié)奏增加游戲的刺激度。
四、結(jié)語
在小學音樂教學中優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)和激發(fā)學生音樂學習興趣，讓學生在學習音樂的過程中真正體驗音樂、理解音樂，促進審美能力提升及素質(zhì)培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]王萌.小學音樂教學改革研究[D].華中師范大學，2014.
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