摘 要：隨著近年來我國(guó)改革開放不斷深入，教育得到了快速發(fā)展，形成了從幼兒園到大學(xué)的一整套教育體系，而小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中最重要的時(shí)刻，因此小學(xué)在整個(gè)教育體系中很關(guān)鍵，對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是教一個(gè)人如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，并如何用好的方法解決自身的情感、意志、理性等方面的問題，小學(xué)語文老師要努力教孩子怎樣使自己的情感、智力、情緒以及體格都達(dá)到一個(gè)和諧狀態(tài)，從而提高人的人文素養(yǎng)，而且在小學(xué)教育中語文教學(xué)對(duì)提高人文素養(yǎng)很關(guān)鍵，有著不可缺少的重大意義，只有認(rèn)真深刻地認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)的重要含義，和小學(xué)語文與人文素養(yǎng)之間的關(guān)系，才能從本質(zhì)上提高小學(xué)語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)才能真正發(fā)揮它的作用。根據(jù)調(diào)研考察將會(huì)從幾個(gè)方面來提升小學(xué)語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)，先介紹提高小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的重要性，再介紹提升的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：提升小學(xué);語文教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)對(duì)策
隨著我國(guó)各方面的不斷發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，過去傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了，不適宜現(xiàn)代小學(xué)教育的要求，而且對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)很難達(dá)到現(xiàn)在的要求，所以新形勢(shì)下要有新的改變，這對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)人文素養(yǎng)的提高有著很重大的意義。
一、小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性
人文素養(yǎng)追求的是對(duì)美好生活和對(duì)和諧社會(huì)的追求，對(duì)人的情感和感性都有一定的推崇作用，它看重人的生活多樣化的發(fā)展，對(duì)人有著很大的進(jìn)步，它不是人文素養(yǎng)最終的一個(gè)結(jié)果，而是通過每個(gè)人的提高從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，而且人文素養(yǎng)的提高對(duì)于整個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化文明發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，還是一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大的標(biāo)志。從20世紀(jì)90年代開始我國(guó)就開始注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)了，首先從高中教育開始然后逐步發(fā)展到了小學(xué)教育，從而一步一步地實(shí)現(xiàn)了對(duì)國(guó)民素養(yǎng)整體的提高，目前來說從這個(gè)物質(zhì)橫流的社會(huì)讓高素養(yǎng)的人來帶動(dòng)更多的人提高人文素養(yǎng)，對(duì)社會(huì)的精神力量有著很大的幫助作用，在小學(xué)語文教學(xué)中通過人文素養(yǎng)的培養(yǎng)來培養(yǎng)他們的民族精神，提高他們的精神力量，對(duì)于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興有著很重要的意義。
二、目前小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)出現(xiàn)的問題
實(shí)踐與理想差距很大：雖然通過幾代教育工作者的努力，我國(guó)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)取得了一定的成功，但是每個(gè)人的人文素養(yǎng)和生活向往都不相同，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要和性格特征來決定，但是由于過去我國(guó)對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都是單一的，以統(tǒng)一的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能一籃子裝下，要更加多樣化，而且統(tǒng)一的教材讓理想和現(xiàn)實(shí)有著很大的差距，尤其在培訓(xùn)的過程過于的成人化和理想化，這讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生更大的情感共鳴，這就會(huì)讓學(xué)生對(duì)教材失去興趣，從而不能達(dá)到課堂真正的教育目的，還有就是教材過于看重學(xué)生的道德信念培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生判斷是非的能力沒有太多實(shí)際的意義，學(xué)生都是被動(dòng)的教育，從而導(dǎo)致在實(shí)踐中一旦遇到與道德信念相背離的事情就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，造成在課堂上學(xué)到的道德信念完全無濟(jì)于事。
三、小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施
1.通過實(shí)踐工作來提升小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)
在小學(xué)語文教學(xué)中通過一定的實(shí)踐工作來提高人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣更能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，從而自覺地提升人文素養(yǎng)，比如在早自習(xí)的時(shí)候小學(xué)語文教師可以親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗誦名著，或者讓朗誦技巧比較好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，這樣不僅能讓學(xué)生提高人文素養(yǎng)還能培養(yǎng)學(xué)生的朗誦水平，還可以在年級(jí)中開展語文比賽，比如詞語接龍、語文書畫比賽以及作文大賽等等，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在運(yùn)用語文相關(guān)知識(shí)的過程中不斷鞏固知識(shí)，還能營(yíng)造和提升小學(xué)生人文素養(yǎng)環(huán)境。有條件的教師還可以請(qǐng)一些比較著名的人士到學(xué)校和活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行人文素養(yǎng)的講座，還可以讓他們對(duì)參數(shù)的作品進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)，從而不斷提升小學(xué)語文人文素養(yǎng)的整體質(zhì)量。
2.讓人文素養(yǎng)培養(yǎng)多元化、實(shí)踐化
在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師不要用單一刻板的人文素養(yǎng)理念知識(shí)強(qiáng)行加入語文知識(shí)中，這會(huì)讓學(xué)生形成抵觸心理，讓課堂氣氛變得壓抑，要讓人文素養(yǎng)更加的現(xiàn)實(shí)化，比如可以通過動(dòng)畫片的形式把人文素養(yǎng)和動(dòng)畫片結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣。
小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的問題，要積少成多。小學(xué)語文教師要明白自己承擔(dān)的責(zé)任，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，更好地服務(wù)于學(xué)生。
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