【摘要】新課程理念被越來越多的中小學(xué)教師所接觸和接受，教師應(yīng)該如何去適應(yīng)課改進行有效的課堂教學(xué)？縱觀新課程改革有效的課堂教學(xué)其靈魂是提高教學(xué)質(zhì)量，實施研究性學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)示例
近年來，國家課程標準悄然挺進我們的視野，為了全面實施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，課程標準已指出在中學(xué)課堂要開展研究性學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”是著眼于學(xué)生長遠和可持續(xù)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，它一出現(xiàn)就引起教育界及全社會的關(guān)注成為當前課程改革的一個制高點。
一、如何理解研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下確定專題進行研究，并在研究中主動獲取知識、應(yīng)用知識然后解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是一種“像科學(xué)家一樣工作”的學(xué)習(xí)，形是研究，實是學(xué)習(xí)。在教學(xué)中設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。同時研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的過程，是師生解決問題、完成研究內(nèi)容以及為解決問題合作和交流的過程。
二、研究性學(xué)習(xí)的特點
1.綜合性與開放性。研究性學(xué)習(xí)的一個重要價值是消除分科學(xué)習(xí)的諸多弊端。要解決研究性問題，須具有跨學(xué)科解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生依興趣和愛好，利用所學(xué)知識去創(chuàng)造，通過各類探究方法，以學(xué)科的多元化、綜合化特質(zhì)將教學(xué)成果進行整合，去解決實踐問題。同時，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容無固定統(tǒng)一的課程內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及問題來自于現(xiàn)實社會，帶有開放性。學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容到社會上去尋找。這種綜合性開放性學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生更多獲取知識的方式和渠道，在了解知識發(fā)生和發(fā)展的過程中推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會。
2.參與性與自主性。從實踐中來看，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中是小組學(xué)習(xí)，這不僅有益于個人發(fā)展，而且有助于每個學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神，體驗到個人與集體共同成功的快樂。研究性學(xué)習(xí)改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，具有很強的參與性。它創(chuàng)造了條件讓學(xué)生能積極主動地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個體創(chuàng)造潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生成為某一個研究課題的提出者、設(shè)計者、實踐者，具有很大的自主性。
3.創(chuàng)造性與多樣性。學(xué)習(xí)成果不是知識的積累，而是創(chuàng)造能力的提高，需要營造有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的氛圍。研究性學(xué)習(xí)的最大作用在于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中把多角度、多方位地設(shè)計各種思考“問題”作為研究性學(xué)習(xí)的載體，整個課程圍繞著問題的提出和解決進行。同時，研究性學(xué)習(xí)也與校本課程的開發(fā)具有緊密的聯(lián)系。
三、英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)示例
研究性學(xué)習(xí)的基本模式為設(shè)置問題情境——自主參與探究——歸納拓展，交流評價——求異探新，發(fā)展思維。下面以人教版九年級上冊Unit4 Section A為例加以簡單說明：
1.設(shè)置問題情境。在本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生通過欣賞演唱會錄像快速進入一種好奇的境界。感興趣后就會特別關(guān)注此話題，教師順勢提問：Do you like this singer？接著呈現(xiàn)一些本班同學(xué)小時候的照片提問：What did he/she use to be？把學(xué)生分成小組，討論后派代表回答以上問題。
2.自主參與探究。這是讓學(xué)生在課堂上做課堂的主人，是研究性學(xué)習(xí)的核心部分。教師組織學(xué)生的研究活動讓學(xué)生在小組中積極討論充分發(fā)表看法。在討論過程中不論對錯，教師不打斷課堂進程、鼓勵發(fā)言。通過實踐——反饋——實踐，學(xué)生形成正確的英語思維，提高實用英語的正確率。從而體驗探究的過程和樂趣。
3.歸納拓展，交流評價。在第二個環(huán)節(jié)發(fā)言基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)中要組織學(xué)生相互交流和評價。交流過程是語言實踐能力提高的過程也是達成共識，構(gòu)成新知的過程。在此階段中教師以競賽形式記分。學(xué)生圍繞What did he/she use to be？相互交流和填補信息，實現(xiàn)語言的再創(chuàng)造。
4.求異探新，發(fā)展思維。“求異探新，發(fā)展思維”是從各方面尋求答案的開放思維。此環(huán)節(jié)是知識遷移形成和發(fā)展的過程，要求教師引導(dǎo)學(xué)生盡量跳出單一式習(xí)慣性思維束縛，進而收到脫陳布新的效果。
四、結(jié)語
研究性學(xué)習(xí)突出的是它的綜合性、開放性、參與性、自主性、創(chuàng)造性和多樣性。它的目的和特點恰恰可以為學(xué)生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。同時提高了學(xué)生的協(xié)作能力和社會交際能力，填補了在課堂上學(xué)習(xí)的不足。通過學(xué)校教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當前世界各國教育改革關(guān)注和研究的重點，作為英語教師應(yīng)順應(yīng)新要求，把研究性學(xué)習(xí)及早地滲透到英語課堂教學(xué)中。
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