我的“表情包”里沒(méi)有難過(guò)
假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨！——普希金
我的“表情包”里沒(méi)有難過(guò)。
作為同學(xué)朋友眼中的“樂(lè)天派”，老師家長(zhǎng)眼中的活潑孩子，我的臉上永遠(yuǎn)都是晴空萬(wàn)里，嘴角的弧度從早上醒來(lái)就揚(yáng)起。我，似乎永遠(yuǎn)不會(huì)有“難過(guò)”這個(gè)表情。
是啊，“難過(guò)”這個(gè)表情多不好看呀——你看它眼角下垂，耷拉著嘴角，仿佛一整天的天空都是陰濕的。而“微笑”就好看多了，一切都是往上翹的，看著笑臉，心情也不自覺(jué)地飛揚(yáng)。我的“表情包”里沒(méi)有難過(guò)，我喜歡開(kāi)心地笑。
可是，我的內(nèi)心從來(lái)都不會(huì)感到難過(guò)嗎？
在花叢中走過(guò)，花兒一般的年紀(jì)里，我從一個(gè)還只會(huì)傻笑的孩子，長(zhǎng)成了一個(gè)大姑娘。
姑娘喜歡閱讀，不論是粗獷豪放的《水滸傳》，或是繞指柔腸的《紅樓夢(mèng)》，只要一拿起書(shū)，一坐就是幾個(gè)小時(shí)。惹得父母常說(shuō)：姑娘，可別成了書(shū)呆子。
姑娘還喜歡寫(xiě)文章，她沉迷于小說(shuō)的世界。那個(gè)世界離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，有江南湖畔的才子佳人，也有另一個(gè)星球或時(shí)空的科學(xué)家和機(jī)器人�？墒歉改刚f(shuō)：姑娘，少寫(xiě)小說(shuō)，你的目光應(yīng)該放在眼前的課本！小說(shuō)的世界，不能拿來(lái)考試。
姑娘常常在心里感到難過(guò)。
那個(gè)暮雨瀟瀟的午后，因?yàn)閷?xiě)小說(shuō)的事情跟父母大吵一架。我抓起一把傘，沖進(jìn)了氤氳的雨霧中。
路燈是什么時(shí)候亮起的，我并不知曉。只見(jiàn)光線透過(guò)樹(shù)葉間，讓斑駁的光影落在我的傘上、我的手掌、我面前的路。心中涌起莫名的難過(guò)，不知道前方如何選擇。我就這么沿著小路，一直走下去，直到我面前出現(xiàn)了那家書(shū)店。
是小時(shí)候常去的書(shū)店，上了初中就很少來(lái)了。久別重逢，我竟神差鬼使般走了進(jìn)去。原本就不大的空間似乎更加狹小了，燈光依然昏暗，味道卻仍是那熟悉的木頭混雜著油墨的獨(dú)特味道——久違了！我深吸了一口氣，順手拿起架子上的一本《飄》。
我的心情隨著斯佳麗的經(jīng)歷而跌宕起伏，外面的陰雨已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去……
“明天，將會(huì)是新的一天！”
我仔細(xì)品味著斯佳麗的信條，她一次又一次憑著這個(gè)信條打敗了生活中的挫折。我合上書(shū)，閉上眼睛對(duì)自己笑了笑：是啊，明天將會(huì)是新的一天！
我轉(zhuǎn)身，準(zhǔn)備回家，卻迎面看見(jiàn)了媽媽的笑臉。她張開(kāi)雙臂抱住我。
“以后，我和你爸不會(huì)再阻止你寫(xiě)小說(shuō)了�！彼f(shuō)，然后又補(bǔ)充一句，“不過(guò)，要調(diào)配好學(xué)習(xí)時(shí)間�！�
小書(shū)店里忽然明亮起來(lái)了，仿佛充滿了陽(yáng)光。
“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷念。”
我與媽媽相視一笑。從此，我的“表情包”里，不再有難過(guò)。
【亮點(diǎn)精評(píng)與素材解析】
文章巧妙地引用了普希金《假如生活欺騙了你》的詩(shī)句，這是中學(xué)課文里學(xué)過(guò)的。寫(xiě)作文，還有比恰當(dāng)引用課文更美妙的事么？既是自己熟悉的，也是老師熟悉的，大家仿佛遇到熟人，相視一笑——這感覺(jué)真好！許多同學(xué)可能忽略了，寫(xiě)作最好用的素材其實(shí)就在語(yǔ)文書(shū)里。
這篇文章是寫(xiě)讀書(shū)的，卻并不“掉書(shū)袋”，而是與父母的一次矛盾沖突結(jié)合在一起；這篇文章也是寫(xiě)與父母的矛盾沖突的，卻沒(méi)有具體寫(xiě)吵架，而是與讀書(shū)結(jié)合在一起。這兩相結(jié)合，使得這篇文章有了更豐富的內(nèi)涵，也有了不一樣的亮點(diǎn)。加上情節(jié)詳略安排得當(dāng)：令人不快的吵架一筆帶過(guò)，在雨中的迷茫卻用景物描寫(xiě)襯托得很有文學(xué)味，“遇見(jiàn)”舊時(shí)常去的書(shū)店時(shí)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)也動(dòng)人。這種種安排與構(gòu)思都顯出考生出色的文學(xué)功底。