[摘 要] 初中生物的教學工作是我國教育的一個重點，也是一個難點，要想提升學生的生物科學的學習成績，就要穩(wěn)固初中生物的基礎(chǔ)，也就是小學科學。小學科學的課程教學就是通過教授給學生生物的知識，使學生通過學習后，加深對生物知識方面的理解與認識，對于學生未來系統(tǒng)的掌握生物知識有很大的幫助。
[關(guān)鍵詞] 小學科學；初中生物教學；關(guān)系銜接
這些年以來，我國實行九年義務(wù)教育制度，保證小學與初中的教學任務(wù)。但素質(zhì)教育的實施，讓許多學生的成績開始下降，漸漸對學習失去了興趣，尤其到了初中，對于生物的學習毫無興趣，也就沒有了教學成績，導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因是一些學生的自我調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)能力差，不能很好的銜接小學科學與初中生物的教學模式。從許多方面來看，小學時期的學習基礎(chǔ)與學習方法對初中的學習至關(guān)重要，教師要協(xié)調(diào)好學生的學習發(fā)展，銜接好初中生物教學與小學科學的教學模式，這樣才能幫助學生很快的適應(yīng)新穎的學習環(huán)境。
一、深入的分析教材，銜接好中小學生物的教學
初中生物的教學是在小學科學教學發(fā)展而來的，小學科學是初中生物的基礎(chǔ)，所以，要理清這兩者的關(guān)系，協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系，在小學科學教學中就要提升學生對于生物的學習興趣與學習熱情，為學生的初中生物學習做下堅實的鋪墊。在平時的課堂教學中，初中教學老師會認為學生小學科學已經(jīng)學過，便對一些知識點一帶而過，不懂的學生就會慢慢的對生物這門學科失去興趣，教師在教學工作中要密切重視這個問題，才能更好地對初中教學與小學科學進行銜接。
在此希望所有的中小學教師，要明確自己的教學目標，對教學內(nèi)容分清層次，使教學內(nèi)容一目了然。對于初中生物教學的課程，在小學科學的課程中教師就應(yīng)該進行涉及，讓同學早早的接觸好初中生物，為以后的初中生物教學打下堅實的基礎(chǔ)。例如：小學科學有一個學習鳳仙花種子發(fā)芽的課程，讓學生對種子的形狀特征進行觀察，然后后半段就需要學生開始設(shè)計主題，步驟，進行試驗，最后學生在進行分組討論，這一系列的學習課程不僅加深了學生的印象，對于涉及的初中生物也可以提前讓學生接觸，到初中教師就可以把課程重點放在種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與內(nèi)外聯(lián)系上，提高了階段的教學效率。
中小學教材的課程在形式與內(nèi)容有著明顯的區(qū)別，這會讓學生自認為小學沒有學好生物，對生物以后的學習沒有影響，其實初中與小學的生物還是有著許多的聯(lián)系，許多小學科學接觸的課程學習都可以應(yīng)用到初中生物的情景實踐中，對新知識與舊知識產(chǎn)生一個臨界的過渡作用。比如，小學四年級學習的動物繁殖的課程，可以設(shè)置到初中生物的一個動物情景模擬活動中；小學時期學習的保護生物多樣性，也可以設(shè)置到初中學習生物多樣性的情景模擬中，這樣對二者進行有效的銜接，可以調(diào)動學生的積極性，增強學生學習的好奇心，對于學生的學習方式轉(zhuǎn)變有很重要的幫助。
二、綜合考慮學生的情況，做好中小學生物教學的銜接
學生在升學的階段，因為周圍環(huán)境的變化，心境以及狀態(tài)會出現(xiàn)許多的變化，有心里變化、生理變化、思想變化等，這就需要教師對教學模式及時進行改進，讓同學適應(yīng)教師的教學方法以及學校的管理機制。一些剛升學的學生，對升學環(huán)境的變化感到難以適應(yīng)，心理就會產(chǎn)生排斥的反應(yīng)，生活也變得孤僻起來，更談不上初中生物的學習進度，導(dǎo)致成績飛速下降，給這些學生的學習信心和學習興趣造成了很大的打擊。教師要解決這一問題，更好的實現(xiàn)中小學教學課程的銜接，可以實施以下幾個方面：
�。ㄒ唬┮嬗^察學生，對學習吃力的學生，給予關(guān)心與鼓勵。學生升入初中后的不適應(yīng)更需要周圍更多的人去幫助他們，給與他們更多的關(guān)心與鼓舞，這樣才會穩(wěn)定住他們的狀態(tài)，調(diào)動學生的學習積極性。
�。ǘ┝私馇宄唧w的原因，對癥下藥。初中生物教學教師要了解清楚學生所處的環(huán)境，幫助學生找到學習下降的原因，去改善學生的學習方法，教師還要適時的去調(diào)整自己的教育方式，更好的解決學生學習生物遇到的難題。
�。ㄈ┳龊帽韭毠ぷ�，適時提高生物學習強度。有的學生會因為老師的關(guān)懷而在學習上有些進步而變得松懈，對他們的生物學習就需要提高要求，結(jié)果學生會跟不上課程要求，達到了與預(yù)期相反的效果，所以，教師要適時的逐步提高生物學習強度，讓學生有一個適應(yīng)的過程。
�。ㄋ模┲匾暸c學生的關(guān)系培養(yǎng)。教師要愛護學生，與學生營造良好的師生氛圍，引導(dǎo)學生的學習，課后多和學生溝通，尊重學生，建立良好的師生關(guān)系。
三、對教師的情況分析，銜接好中小學的生物教學
為了切實的解決好中小學教學銜接的問題，教師首先做到以下幾點教師要解決這一問題，做好中小學教學的銜接，要做好以下幾點：
（一）首先應(yīng)該做好教學的備案，完善中小學的課程內(nèi)容，讓學生的學習內(nèi)容清晰明確，教師還要適時調(diào)整自己的教學模式，多注意觀察學生的反應(yīng)，加強自身的教學能力與水平。
�。ǘ┢浯谓處熞匾晫W習課程與實踐相結(jié)合，生物科學是一門實踐的學科，只有加強與實際的聯(lián)系，不僅學生會掌握學習內(nèi)容，還會想起小學的知識，達到中小學課程完美銜接的效果。
�。ㄈ┳詈蠼處熞皶r對學生進行指導(dǎo)，認真布置作業(yè)，使學生養(yǎng)成好好學習的習慣，做好中小學教學工作的銜接。
結(jié)束語
總之，做好初中生物教學小學科學的銜接，需要老師與學生共同配合，達能到到教學工作預(yù)期的效果。
參考文獻：
[1] 羅丹晨.初中生物教學與小學科學銜接的研究[D].湖南師范大學，2015.
作者簡介：於林成（1965-），男，漢族，江蘇濱海人，江蘇省濱�？h天場初級中學中級教師，研究方向：初中生物課堂教學。