摘要：隨著新課程改革的逐步深化，對課堂教學帶來了新的要求和挑戰(zhàn)，在高中物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力已經成了重要的教學任務。本文對這個問題進行了研究，并提出了一些促進學生自主學習的策略和建議。
關鍵詞：高中物理；課堂教學；自主學習
提到高中物理，很多教師都感慨物理難教，很多學生反映物理難學。的確，相對初中物理，高中物理的難度明顯上升，很多內容復雜難懂，學生學習起來有一定困難。在傳統(tǒng)的高中物理教學中，教學模式比較僵化，主要的教學形式就是上講下聽，教師重視知識性的傳授，學生猶如一個接受灌注的容器，這樣的教學表面上教師完成了教學任務，學生也學會了相關知識，但是一旦做題效果就不理想，學生不會靈活運用所學知識，這是因為學生只是被動接受了這些知識，并沒有從本質上理解，當然也不能靈活運用。在高中物理教學中，只有讓學生進行自主學習，掌握正確的學習方法，形成主動學習的習慣，才能逐漸提高學生的自主學習能力，促進學生的成績提高。促進高中生自主學習也是新課程所倡導的，在教學過程中教師不僅要教給學生知識，更要教會學生學習。在筆者看來，在高中物理教學中教師可以用以下策略促進學生的自主學習。
一、讓學生養(yǎng)成主動預習的習慣
課前預習是學生主動學習的表現(xiàn)，也是提高課堂教學效率和教學質量的前提和保證，學生通過預習熟悉教學內容，明確教學重點和難點，能夠在課堂教學中緊跟教師的思路，對教師講的內容容易理解，也能與教師進行互動。相反，如果學生不經過預習，對教材不熟悉，在課堂教學中就更難理解教師所講的內容，對教師提出的問題一問三不知，這樣的情況下必然不能取得理想的教學效果，因此教師要讓學生養(yǎng)成預習的習慣，督促學生進行主動預習。
在課堂教學開始之前，教師要把導學案發(fā)給學生，讓學生在導學案的指引下進行預習。導學案上都會標出學習目標、教學重點、預習檢測等，學生可以在此指導下閱讀教材，特別是對教學重點和難點要多看幾遍，根據自己的知識水平進行理解，對自己來說有難度的內容做好標記，課堂上認真聽講或者向教師提出。例如在學習法拉第電磁感應定律時，學生要根據導學案給出的學習目標，在預習中了解本節(jié)課的基礎內容，如基本概念、電磁感應定律等，明確教學內容的重點和難點，嘗試回答導學案中的自主檢測習題，確定自己的薄弱點。學生課前預習充分，能夠在聽課過程中更有針對性，多留心重難點和自己的薄弱點，并且能夠積極回答教師的問題，與教師形成良好互動。另外，學生的自制力普遍不高，教師要做好督促工作，讓學生逐漸養(yǎng)成預習的習慣。
二、營造利于自主學習的課堂氛圍
課堂氛圍是課堂教學過程中重要的外部條件，對課堂教學有重要的影響。在高中物理教學中為了促進學生的自主學習，需要教師營造良好的課堂氛圍。利于自主學習的氛圍一定是寬松愉快的，由于高中物理難度較大，如果課堂氛圍緊張，只會加重學生對物理學科的恐懼，不利于學生的學習，因此，教師要為學生營造利于自主學習的課堂氛圍。
首先，教師要建立和諧的師生關系，這是營造良好課堂氛圍的前提。教師要對學生充滿愛，與學生多交流，取得學生的信任和喜愛，更重要的是，教師要不斷提高教學水平和業(yè)務水平，形成自己的教學風格，以教學魅力征服學生。師生關系和諧能夠減輕學生在物理課堂上的緊張感，從而提高學生學習的主動性。
其次，教師要營造輕松愉快的教學氛圍。教學是一門藝術，教師要對課堂教學認真準備，把每一堂課都上得精彩，教師要做好教學設計，注意教學設計的靈活性和開放性，構建活躍的物理課堂。在進行教學設計時教師要綜合考慮各種因素，例如教學內容、教學目標，最重要的是要根據學生的學習特點和實際情況進行設計。例如教學設計中要有多個互動性的環(huán)節(jié)，如課堂提問、課堂討論等，這些環(huán)節(jié)有助于提高學生的自主性。在教學過程中教師注意進行引導，善于向學生設問，不是把知識傳遞給學生，而是能夠用啟發(fā)性的語言讓學生進行思考，進行環(huán)環(huán)相扣地學習�；迎h(huán)節(jié)實際上就是學生主動學習的環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生積極參加，進行獨立思考和感悟，讓學生在寬松的環(huán)境中積極思考、勇于發(fā)言。教師要學會放手，學生能自己解決的問題教師絕不代勞，不直接給出答案，而是鼓勵學生自己解決。
此外，在教學過程中教師要多鼓勵學生，幫助學生樹立學習物理的信心。例如在教學中使用一些激勵性的語言肯定學生的表現(xiàn)，在學生取得階段性的進步時及時給出表揚，教師要創(chuàng)造機會讓學生體驗成功的喜悅，這樣就會逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣和信心，并提高學生自主學習的積極性。
三、在實驗教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力
實驗是高中物理教學的重要組成部分，通過實驗能夠讓學生深入理解物理概念的本質，幫助學生學習物理知識。很多教師都覺得課堂實驗浪費時間，這種認知是錯誤的，實驗能夠激發(fā)學生的學習興趣，把知識直觀展示出來，具有課堂講解所沒有的功能。因此在高中物理教學中，教師要在課堂上進行演示實驗，教材上有很多演示性的實驗，教師要按照要求在課堂上進行演示，在演示過程中可以讓學生參與進來，例如在實驗前帶學生一起猜想實驗結果，在實驗過程中注意讓學生進行觀察和總結等，對于一些簡單的實驗，可以讓學生動手操作，培養(yǎng)學生的動手能力。除此之外，教師可以利用一些生活中常見的材料做演示實驗，增加物理課堂的新奇性和趣味性，例如在進行自由落體的實驗時，可以用筆、橡皮等物體進行簡單的實驗。
在實驗教學中，教師要注意為學生創(chuàng)造機會，讓學生進行自主探究實驗，促進他們進行自主學習，例如，教師可以提出一個問題，讓學生自己設計實驗�？梢园褜W生分為若干小組，小組成員各自有任務，共同進行結果假設、實驗設計、完成實驗、共同得出結論等，在這個過程中能夠讓學生真正體會到學習是自己的事，發(fā)揮各自的潛能，發(fā)揮主觀能動作用。學生通過自己的努力得出問題的答案，會有很大的成就感，并且在這個過程中能夠培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。
總之，自主學習能力是學生綜合素質的一種體現(xiàn)，不僅在高中物理的學習中非常需要，并且對學生的長遠發(fā)展也有重要意義。在高中物理教學中，教師要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，運用相關策略，激發(fā)學生學習物理的興趣，開發(fā)學生內在的潛能，鼓勵學生主動學習，這樣才能促進高中物理教學的發(fā)展，促進學生物理成績的提高。