摘要：在高中化學(xué)課堂教學(xué)中要運用有效的教學(xué)情境，就必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及學(xué)生的認知水平和智能傾向，來合理地設(shè)計一定的情境內(nèi)容，設(shè)置的教學(xué)情境必須要有針對性，同時必須立足于學(xué)生已有的知識和學(xué)生所感興趣、所熟悉的生活經(jīng)驗，才能獲得滿意的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)
在教育教學(xué)逐步發(fā)展的過程中，不同的教學(xué)方法開始應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師采用新的教學(xué)方法，不僅可以促進學(xué)生對知識點的吸收，還可以將教學(xué)要點充分體現(xiàn)出來。課程改革的實施，促使情境教學(xué)逐漸成為教師青睞的一種教學(xué)方法。展開情境教學(xué)有利于促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，在體驗中感受學(xué)習(xí)快樂。
一、應(yīng)用變化多樣的化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情境
例，《化學(xué)反應(yīng)原理》中鹽類的水解這一課時中關(guān)于分析鹽類的酸堿性的教學(xué)時，在學(xué)生的舊知識中，認為鹽大部分都是顯中性的，這時就可以讓學(xué)生自己參與到實驗中來證明鹽的酸堿性。情境設(shè)計：分別取少量的醋酸鈉、氯化鈉、氯化銨溶液于三支試管中，測定溶液的pH。通過測定溶液的pH發(fā)現(xiàn)，醋酸鈉溶液顯堿性，氯化鈉溶液顯中性，氯化銨溶液顯酸性。通過上述實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗結(jié)果并非之前所認識的那樣，促使學(xué)生重新檢討自己的認識，糾正錯誤或片面的看法，使認識得到發(fā)展。
二、進行團隊合作情境設(shè)置，提高學(xué)生合作能力
學(xué)生學(xué)習(xí)并不是孤立的，也需要同學(xué)之間的交流與合作。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)置團隊合作的情境，從而提高學(xué)生的合作能力。在進行某項化學(xué)實驗時，可以把學(xué)生分為若干個組，每組三到五個學(xué)生，讓他們?nèi)ス餐瓿蓪嶒灢僮�，記錄實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果。而在這個小小的團隊里，每一個團隊成員都是重要的，都應(yīng)該積極發(fā)揮自己的特長，一起動手，共同交流。而這種團隊情境的設(shè)置，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生團隊合作意識。例如，在進行“原電池”活動時，要讓學(xué)生之間協(xié)調(diào)分工，自己去搜集相關(guān)的信息并進行信息的處理以及分析，從而設(shè)計出各具特色的原電池，如：簡易的原電池裝置（水果電池等。在設(shè)計過程中學(xué)生自然就掌握了原電池的原理要點。學(xué)生在這種思維模式中能夠掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的重點，以及學(xué)習(xí)的方法策略。讓學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)之中擁有自己獲得成功的體驗，明白集體的優(yōu)勢，使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的同時還能提高自己的能力。
三、創(chuàng)造對比情境，便于學(xué)生對化學(xué)知識的理解記憶
在化學(xué)課堂之中，教師可以利用各種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，創(chuàng)造對比情境，這樣不僅有利于學(xué)生溫故知新，鞏固以往知識，還能夠便于學(xué)生理解記憶，擴寬視野。例如都具有漂白作用的木炭（二氧化硫和氯氣，要想有效區(qū)別三者，可以通過對比的方法，將三種物質(zhì)的性質(zhì)（漂白的原理（效果以及在生活中的應(yīng)用都列舉出來，并且填寫在對比表格上，這樣一來可以使學(xué)生更加直觀（清晰的了解這三種物質(zhì)。這種對于化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的對比情境設(shè)置，在便于學(xué)生理解記憶的同時，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、利用理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
化學(xué)作為一門自然科學(xué)，與人們的日常生產(chǎn)、生活等有著密切的聯(lián)系，如衣食住行、能源利用、環(huán)境保護、醫(yī)療保健等，其中都滲透著大量的化學(xué)知識�！陡咧谢瘜W(xué)新課程標準》中也指出：“教學(xué)要注意從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性�！边@就要求身為高中化學(xué)教師的我們，在教學(xué)過程中時刻遵循理論聯(lián)系實際教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識與我們生活實際的緊密聯(lián)系，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在生活實際中運用化學(xué)知識的能力。比如，在學(xué)習(xí)選修一第二章第一節(jié)《合理選擇飲食》這節(jié)內(nèi)容時，我們可為學(xué)生展示中國四大菜系和不合理飲食的案例圖片，并對學(xué)生說：“同學(xué)們，隨著生活水平的提高，我們每天都會攝入一定量的營養(yǎng)物質(zhì)，但盡管如此，各種疾病還是有增無減。人們都說‘病從口入’，可見我們的日常飲食與身體健康有著至關(guān)重要的關(guān)系。所以我們必須合理選擇飲食，以促進我們的身心健康。那么，我們在日常生活飲食中應(yīng)該注意哪些問題并真正做到營養(yǎng)均衡呢，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就對這個問題做了很好的闡釋。”這樣，我從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和場景出發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也有效促進了學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，達到了事半功倍的教學(xué)效果。
五、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
多媒體輔助工具是化學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的理想輔助工具。利用多媒體創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，可以用圖文并茂的表現(xiàn)形式，生動地描述各種抽象的微觀結(jié)構(gòu)，并配以色彩鮮艷的動畫進行演示，解決學(xué)生對化學(xué)中物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)抽象知識的形成過程的一個感性認識的缺陷等問題。
例，進行《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》中的碰撞理論時，教師就可以利用多媒體技術(shù)制作比較直觀的Flash動畫，通過觀察動態(tài)的演示，使學(xué)生對碰撞理論的知識更容易掌握。
另外，現(xiàn)代信息技術(shù)還可以把規(guī)模宏大的化工生產(chǎn)全貌、生產(chǎn)流程等詳盡地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得原來枯燥的工業(yè)生產(chǎn)變得形象具體，讓學(xué)生感到所學(xué)的化學(xué)知識能聯(lián)系生產(chǎn)實際，保持學(xué)習(xí)的興趣，如工業(yè)煉鐵、石油的分餾、煤的干餾等，都可以通過錄像、課件等方式把分散、孤立的設(shè)備連接成完整的、系統(tǒng)的設(shè)備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯討B(tài)的生產(chǎn)過程。多媒體給學(xué)生及教師提供了很好的人機交互情境，給學(xué)生提供了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對挖掘?qū)W生創(chuàng)造力有著積極的作用。
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