摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，也是學(xué)生普遍感到難學(xué)的學(xué)科之一。在高中化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)可以使抽象的理論概念形象化；在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性；優(yōu)化和模擬實驗，提高實驗?zāi)芰�；突破學(xué)習(xí)的時間、空間局限。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學(xué)；多媒體教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)手段既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，而且越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域。教育要跟上時代的發(fā)展，就必須加強信息技術(shù)的應(yīng)用。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，但由于高中化學(xué)具有“繁，難，亂”的特點，所以不少同學(xué)對學(xué)習(xí)高中化學(xué)感到困難。在高中化學(xué)教學(xué)中，合理地運用電腦網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)�，F(xiàn)就現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)使抽象的理論概念形象化
多媒體信息技術(shù)可以運用聲音、文字、圖像、動畫等生動鮮明的特征來調(diào)動學(xué)生的感官，刺激學(xué)生的求知欲望，尤其是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代信息技術(shù)發(fā)達，很多的新鮮資訊和知識給了我們更多的選擇機會。經(jīng)過教師對選材的加工，可以更加生動地展示在學(xué)生面前，既有豐富的信息量，也保證了課堂的質(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。例如：必修2中《化學(xué)鍵》的教學(xué)中，離子鍵的含義，形成條件以及用電子式表示離子化合物的形成過程比較抽象，學(xué)生掌握起來有些困難。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是通過演示“鈉在氯氣中燃燒”的實驗，在黑板上運用核外電子排布的知識和化學(xué)鍵知識分析氯化鈉的形成過程，這種展示的方法很難讓學(xué)生理解和接受。這種情況下我們利用Flash動畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來，起初的鈉原子、氯原子自動相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉(zhuǎn)，同時顯示出負(fù)電性，此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl。通過這些使看不見的反應(yīng)過程變成了生動有趣的化學(xué)過程，讓學(xué)生更容易理解和接受，提高教學(xué)效果。將一些抽象的理論、復(fù)雜的變化過程和運動形式，以內(nèi)容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對抽象事物的理解和認(rèn)識，這樣教學(xué)便于引導(dǎo)學(xué)生探索事物的本質(zhì)和聯(lián)系。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
在化學(xué)教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合教材中的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學(xué)生觀其境、聞其聲、耳目一新、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。首先，多媒體在課前知識引入方面，給教學(xué)帶來了不少助力，有利于教師成功的開啟一堂課程，吸引學(xué)生的注意。例如：在教學(xué)《最簡單的有機物--甲烷》這一課時，播放瓦斯爆炸事故的新聞視頻，以及全國各地礦難事故的圖片展示，讓學(xué)生初步了解甲烷的同時，引發(fā)學(xué)生思考，簡要的概括出甲烷的性質(zhì)，印象深刻。其次，在創(chuàng)設(shè)情境一環(huán)，多媒體教學(xué)也同樣非常有効。 例如：在《硫和氮的氧化物》中二氧化硫的教學(xué)中，使用多媒體播放當(dāng)天的空氣質(zhì)量日報的形式引出問題，同時通過動畫短片了解酸雨的成因及危害。這樣的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好，自然也就提高了教學(xué)的質(zhì)量�？傊�，多媒體在豐富課堂，增加趣味上起了一定的作用，讓學(xué)生更加愉悅的上課。多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，有利于學(xué)生注意力的保持，它的信息組織方式與人類長期記憶結(jié)構(gòu)相似，減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過程。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化和模擬實驗，提高實驗?zāi)芰?/strong>
化學(xué)實驗教學(xué)，可促使學(xué)生知識內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生實驗精神�，F(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)方面有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不及的優(yōu)勢：有相當(dāng)一部分化學(xué)實驗，無法在課堂上直接演示，學(xué)起來比較抽象，學(xué)生既要理解課本中的文字說明，又要發(fā)揮想象力，有時也不易弄清反應(yīng)原理。但利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將這些抽象復(fù)雜不易弄清的內(nèi)容制作成課件，在屏幕上進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，在短時間內(nèi)從多角度、多層面展示化學(xué)反應(yīng)流程。使知識由抽象變成形象，使學(xué)生易懂易掌握。例如：氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的，這時可借助電腦設(shè)計三維動畫片展現(xiàn)小老鼠中毒死亡過程，展示中毒現(xiàn)象的原理，使學(xué)生獲得直接的感知。還有對于一些化工生產(chǎn)過程，如石油的煉制、鋼鐵冶煉、合成氨、純堿的生產(chǎn)等，學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識，用多媒體計算機在屏幕上進行宏觀縮小、動靜結(jié)合、形象逼真地表現(xiàn)出一步步生產(chǎn)過程，對各個環(huán)節(jié)也可重復(fù)演示或局部放縮。
四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破學(xué)習(xí)的時間、空間局限
“促進學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力”是新課程理念要求，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以縮短時空距離，加強人與人之間的交流和聯(lián)系，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生形成相互幫助、相互合作的優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常發(fā)達，人們交流的方式多種多樣。E-mail、QQ、微信等是當(dāng)下比較常用的交流工具。QQ和微信很多學(xué)生和老師都會使用，特別是現(xiàn)在微信公眾平臺上有很多有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)的公眾號，如“高中化學(xué)”、“高中化學(xué)園”、“生活中的化學(xué)”等，都向我們提供高質(zhì)量的高中化學(xué)學(xué)科免費資源以及當(dāng)前熱門的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。這些網(wǎng)絡(luò)教育資源擴展了化學(xué)課堂的時空范圍，從廣泛意義上講，化學(xué)課堂不僅僅是幾十分鐘，只要連接網(wǎng)絡(luò)，化學(xué)課堂就可以是隨時的，在一定程度上突破時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內(nèi)容，強化直觀效果，豐富感知材料。還有現(xiàn)在很多學(xué)校都開通有“人人通”云教學(xué)平臺，如果學(xué)生有疑難問題或是有好的想法都可以通過云教學(xué)平臺與老師或者同學(xué)進行相應(yīng)的溝通。
總之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能突破重點和難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學(xué)的容量，豐富課堂教學(xué)的模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
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