摘要：隨著我國的教育改革的不斷發(fā)展以及完善，高中生物教學(xué)改革正在全面展開并且向前發(fā)展，對(duì)于提升高中生物教學(xué)具有十分重要的意義，因此，本文主要探討新課改下高中生物教學(xué)的相關(guān)有效途徑。應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的生物教學(xué)當(dāng)中引入貼近生活的內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)生活情境以及融入生活內(nèi)容強(qiáng)化抽象內(nèi)容的教學(xué)等。
關(guān)鍵詞：新課改；高中；生物教學(xué)；有效途徑
新課程改革對(duì)于發(fā)展我國的傳統(tǒng)教學(xué)具有十分重要的意義，對(duì)于高中生物教學(xué)也具有十分深遠(yuǎn)的影響。實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中生物學(xué)科由于其內(nèi)在復(fù)雜性以及學(xué)生對(duì)于生物缺乏興趣，生物教學(xué)的質(zhì)量以及效率難以提升。因此，應(yīng)當(dāng)采取有力的措施對(duì)于高中生物教學(xué)進(jìn)行完善以及改進(jìn)，融入更多生活化的內(nèi)容提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。
1.高中生物教學(xué)存在的幾點(diǎn)問題
1.1 生物教師素質(zhì)偏低。高中生物教師由于自身能力比較有限以及素質(zhì)比較欠缺，導(dǎo)致新課程改革之后的生物教學(xué)水平不高，高中生物教師在講課的過程當(dāng)中對(duì)新課程改革的相關(guān)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足，并且對(duì)于生物教學(xué)當(dāng)中的新課程改革的內(nèi)容并未熟練掌握，從而導(dǎo)致對(duì)當(dāng)前的教學(xué)理念理解不深，以及導(dǎo)致新課程改革的生物教學(xué)存在很多問題。當(dāng)前的生物技術(shù)正在不斷發(fā)展，對(duì)教師的能力以及素質(zhì)提出了更嚴(yán)格的要求。當(dāng)前的教師素質(zhì)以及水平難以適應(yīng)新課程改革的要求，從而對(duì)生物教學(xué)的有效開展以及教學(xué)質(zhì)量提升造成一定阻礙。
1.2 課堂形式單一。由于傳統(tǒng)觀教學(xué)模式對(duì)生物教學(xué)的影響，現(xiàn)代的教學(xué)形式特別單一，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)形式以及教學(xué)方式單一和新課程改革的要求不適應(yīng)。通常來講，傳統(tǒng)的課堂教師單方面講解生物知識(shí)的時(shí)候?qū)W生只有被動(dòng)接受，一方面，生物知識(shí)相對(duì)比較枯燥，另一方面，教師照本宣科以及固定的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
2.影響生物教學(xué)的因素分析
2.1 生物學(xué)科的內(nèi)在特性。生物教學(xué)當(dāng)中不可缺少實(shí)驗(yàn)課程，生物科學(xué)主要研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及對(duì)生物之間的相互作用規(guī)律等。因此，高中生物學(xué)科屬于實(shí)用以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，不但可以鍛煉學(xué)生們操作技巧，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力。促使高中學(xué)生獲取相關(guān)有用的信息。生物科學(xué)對(duì)于人類發(fā)展具有十分重要的意義。實(shí)驗(yàn)屬于生物科學(xué)基礎(chǔ)性的內(nèi)容，作為教師應(yīng)當(dāng)高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并將理論課程和實(shí)驗(yàn)課程相互結(jié)合，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)配合課程改革的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)儀器以及設(shè)備等，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及教學(xué)環(huán)境。新課程改革當(dāng)中提到自主學(xué)習(xí)法以及合作學(xué)習(xí)法等方式在生物學(xué)科當(dāng)中應(yīng)用具有十分重要的意義。
2.2 學(xué)生對(duì)于生物科學(xué)的興趣。影響生物教學(xué)的另一個(gè)因素是學(xué)生對(duì)于生物的興趣，高中學(xué)生由于處于青春叛逆的階段，因此不喜歡聽教師安排以及布置任務(wù)，并且大多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)以及明確的學(xué)習(xí)目的，這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，生物教學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且實(shí)驗(yàn)需要?jiǎng)邮植僮�，讓學(xué)生們動(dòng)手操作生物實(shí)驗(yàn)可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及愛好。興趣對(duì)于任何學(xué)科都具有十分重要的意義。因此，根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取必要的措施提升學(xué)生們的興趣十分重要，首先，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)以及個(gè)性等開展必要的活動(dòng)以及競賽等，從而通過競賽促使學(xué)生主動(dòng)性以及積極性得到調(diào)動(dòng)。其次，可以采取幽默教學(xué)的方式，促使學(xué)生在趣味當(dāng)中學(xué)到一些有用的知識(shí)，幽默的教學(xué)方式可以緩解課堂氣氛以及促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。最后，可以組織學(xué)生針對(duì)某個(gè)生物問題進(jìn)行討論，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及培養(yǎng)合作精神。
3.新課改生物教學(xué)的主要途徑分析
3.1 創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)的情境以及激發(fā)學(xué)生興趣。生物科學(xué)和人們的生活存在十分密切的關(guān)系，因此，生活化的教學(xué)方式成為當(dāng)前的主要發(fā)展趨勢(shì)，生活化教學(xué)應(yīng)用在高中物理教學(xué)過程中可以發(fā)揮獨(dú)特的作用，很多學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中對(duì)于生物的現(xiàn)象缺乏客觀的觀察，并且對(duì)于各種生物現(xiàn)象缺乏有效的認(rèn)知以及探究，在高中生物課堂上可以對(duì)生活化的方面加以強(qiáng)化，教師根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施合理教學(xué)并且創(chuàng)設(shè)和生活相互關(guān)聯(lián)的生物情境，結(jié)合教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容以及設(shè)置教學(xué)情境等，豐富生物課堂以及提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，比如，在高中生物課程當(dāng)中，組成細(xì)胞分子中有糖和脂肪這一方面的內(nèi)容，為了促使學(xué)生可以更加理解本節(jié)課程的內(nèi)容以及提升學(xué)生興趣，課程開始之前，教師可以引入生活實(shí)際經(jīng)歷，比如長跑當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員需要補(bǔ)充葡萄糖的現(xiàn)象，只要補(bǔ)充葡萄糖后運(yùn)動(dòng)員就能夠恢復(fù)自身的體力。教師可以針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象向?qū)W生提問，為什么使用葡萄糖運(yùn)動(dòng)員就可以迅速恢復(fù)自身的體力，通過引入實(shí)際案例的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及探討的積極性，從而促使教師進(jìn)一步引進(jìn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。借助生活化的實(shí)際案例和理論知識(shí)相互結(jié)合，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及自覺性，有助于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升。
3.2 運(yùn)用生活化內(nèi)容加強(qiáng)抽象教學(xué)。在高中生物教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，其中包含很多比較抽象的內(nèi)容，包括一些概念以及名詞等，由于高中生對(duì)于抽象的概念比較陌生以及難以迅速理解，過去傳統(tǒng)教育主要訓(xùn)練學(xué)生解題以及做題的能力，不太注重對(duì)學(xué)生實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)課堂不但難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造思維，而且容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物課程產(chǎn)生一定的厭惡心理，降低整體的學(xué)習(xí)效果以及課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，隨著新課程改革的提出，高中生物教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)生物生活教學(xué)的研究，通過生活化教學(xué)改變當(dāng)前的教學(xué)模式以及增加更多生活化的內(nèi)容，從而活躍課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提升生物教學(xué)有效性。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物技術(shù)課程的時(shí)候，教師可以在開始講課之前引入當(dāng)前生活當(dāng)中比較常見的生物技術(shù)，這些生物技術(shù)一定要貼近生活，比如，白血病以及骨髓移植等，教師可以通過這種常見的問題向?qū)W生提問，比如如何骨髓移植以及如何獲取骨髓等問題，從而進(jìn)一步引出生物技術(shù)的概念，并且大量列舉生活當(dāng)中很常見的生物技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)的深入理解，從而促使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率得到有效提升。高中生物課堂當(dāng)中教學(xué)應(yīng)當(dāng)和生活密切相關(guān)，通過生活教學(xué)模式，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)探討生活當(dāng)中出現(xiàn)的各種生物現(xiàn)象，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際生活的驚訝，從而通過生活化教學(xué)去對(duì)高中生物課堂進(jìn)行激發(fā)。作為教師應(yīng)當(dāng)不斷探索有助于學(xué)生生物知識(shí)水平提升的方式，從而促使高中生物教學(xué)發(fā)揮有效的作用。
4.結(jié)語
綜上所述，在新課改的形勢(shì)之下，作為生物教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前生物教學(xué)中的困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣，從而提升自身教學(xué)水平以及學(xué)生生物成績，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)生活情境以及運(yùn)用生活化內(nèi)容加強(qiáng)抽象化內(nèi)容教學(xué)，從而提升生物教學(xué)水平以及盡快實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。
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