摘要：在教學(xué)當(dāng)中，以任何形式而單一化的效仿普通學(xué)校的教學(xué)思路來(lái)應(yīng)用于美術(shù)專業(yè)的高考培訓(xùn)都是有失偏頗的。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)高考考前培訓(xùn)的重要性，建立針對(duì)性的美術(shù)特長(zhǎng)生高考培養(yǎng)方法，對(duì)癥下藥、因材施教。
關(guān)鍵詞：美術(shù)；特長(zhǎng)生；專業(yè)培養(yǎng)
隨高考的腳步日漸臨近，學(xué)生的綜合壓力也愈加沉重，在此時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各方面的問(wèn)題。而美術(shù)專業(yè)考試要先于高考，既要面對(duì)聯(lián)考又要面對(duì)各院校的專業(yè)考試的高中美術(shù)特長(zhǎng)生，他們面臨的壓力則更加巨大。美術(shù)類的考生每年都在增長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈，美術(shù)類考生怎樣才能在這激烈競(jìng)爭(zhēng)的浪潮中成為佼佼者，則需要學(xué)校及教師的集體重視努力，為學(xué)生制定一套有針對(duì)性的準(zhǔn)備工作。
一、對(duì)高考目標(biāo)的確立
如何才能讓考生在這漫長(zhǎng)的考試過(guò)程當(dāng)中從容應(yīng)對(duì)，首先就應(yīng)該對(duì)美術(shù)專業(yè)高考的目標(biāo)進(jìn)行樹立，按照學(xué)生自身水平及美術(shù)功底，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到什么樣的大學(xué)真正適合自己，從而考入符合自身?xiàng)l件的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為真正有用的美術(shù)人才。美術(shù)教師所肩負(fù)的責(zé)任即是督導(dǎo)學(xué)生完成這一目標(biāo)。為了這一目的的完成，師生間要達(dá)成共識(shí)，切勿讓學(xué)生脫離自身現(xiàn)有實(shí)際條件，盲從的追求高目標(biāo)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在美術(shù)專業(yè)高考前，必須要樹立適當(dāng)?shù)母呖寄繕?biāo)，才能使學(xué)生自己在美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)側(cè)重上建立全面性、針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化課及心理方面的輔導(dǎo)，增加美術(shù)類考生的自信心，從容應(yīng)對(duì)各種壓力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，超越自我，成為真正意義上的美術(shù)人才。
二、因材施教
美術(shù)專業(yè)高考的考前培訓(xùn)所面對(duì)的學(xué)生有功底不一、潛力不一、接受能力及學(xué)習(xí)態(tài)度不一等特點(diǎn)，教師面對(duì)這些迥然不同的學(xué)生時(shí)，要對(duì)其充分的進(jìn)行了解，并因材施教。任何實(shí)行統(tǒng)一教學(xué)規(guī)劃的教育方式都是不科學(xué)的，因此，要求教師在最短期間內(nèi)要深入了解每個(gè)學(xué)生的各方面特點(diǎn)，及時(shí)的為每個(gè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，既有研習(xí)多年水平較高的也有臨時(shí)入門毫無(wú)基礎(chǔ)的，這就要求教師對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的對(duì)待，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生提升進(jìn)步，讓毫無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生盡快入門，以達(dá)到適應(yīng)美術(shù)專業(yè)高考的目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻普遍存有大多數(shù)教師按照同樣地方法去培養(yǎng)學(xué)生的情況，在教學(xué)目標(biāo)、方式與感情上，沒(méi)有分別對(duì)待。在教學(xué)上，基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒(méi)有得到拓展提高的輔導(dǎo)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生也難以跟上教學(xué)的步伐，教學(xué)普遍存有中庸的病態(tài)；在教學(xué)感情上，兩類學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不受重視的心理，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的激發(fā)有很不利的影響。對(duì)于天賦好的學(xué)生，既使基礎(chǔ)較差也要大膽的提高教學(xué)難度，充分開發(fā)其潛能；對(duì)學(xué)習(xí)刻苦，但接受能力弱的學(xué)生則應(yīng)鞏固其基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)；對(duì)于基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)平平的學(xué)生，過(guò)高的要求會(huì)讓其喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心，要適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)習(xí)的難度，將門檻放低，讓學(xué)生看到自己一天天的進(jìn)步，從而增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
三、統(tǒng)一專業(yè)教師的授課思路
專業(yè)教師在從事美術(shù)專業(yè)高考考前培訓(xùn)的教學(xué)中存在不同的差異。這種差異表現(xiàn)為：個(gè)人畫風(fēng)不同、教學(xué)方式不同及專業(yè)不同等幾方面。如果不能引起教師足夠的重視，則必定會(huì)讓學(xué)生覺得迷茫。如，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生今天從一個(gè)老師處學(xué)到的技法，第二天又被另一個(gè)老師全盤否定，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭倦，覺得什么都學(xué)不到。因而，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極開展教研活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)一的教學(xué)思路的確立，并細(xì)化教師的授課范圍，在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，一切教學(xué)風(fēng)格要集中于主教的風(fēng)格、思路，不能讓學(xué)生感到盲從。這樣教學(xué)思路明確了，才能使學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)達(dá)到健康發(fā)展的效果。
四、考前報(bào)考輔導(dǎo)
作為專業(yè)老師在美術(shù)專業(yè)高考前期，不但要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面的輔導(dǎo)幫助，更加要掌握大量的高考信息以備對(duì)考生的應(yīng)變能力培養(yǎng)。從省聯(lián)考到各個(gè)院校的專業(yè)考試；從考試內(nèi)容到錄取信息；從考試中的紙張選用的不同到專業(yè)加試是實(shí)物寫生還是默寫作畫。考點(diǎn)是什么，采分點(diǎn)是什么，院校風(fēng)格是什么，這些都需要教師的大量深入了解。對(duì)于那些對(duì)藝術(shù)有著強(qiáng)烈追求、向著國(guó)內(nèi)“八大美院”及重點(diǎn)高校努力的美術(shù)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)也極為重要。例如，魯迅美術(shù)學(xué)院的風(fēng)格就是“擦畫法”，如果沒(méi)有針對(duì)性的輔導(dǎo)，很容易就會(huì)從風(fēng)格上被其他考生所擊敗。只有樹立了目標(biāo)，對(duì)于各個(gè)美術(shù)類高校的特點(diǎn)了如指掌，方能知己知彼百戰(zhàn)不殆。
高考美術(shù)教師的任務(wù)極其重大，美術(shù)專業(yè)高考作為高考的一個(gè)組成部分，近幾年競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，希望通過(guò)本文，能讓考生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得完勝，在藝術(shù)的殿堂里綻放光芒！
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