摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育部新出臺的《全日制義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，即在豐富學(xué)生視覺和觸覺的基礎(chǔ)上。提高學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，點燃學(xué)生的思維火花。并使學(xué)生從中獲得成功的樂趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；原則
要上好美術(shù)課，教師就要圍繞一定的教學(xué)原則來進行，筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下：
一、審美性原則
美術(shù)的本質(zhì)決定了美術(shù)教育具有審美教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美功能就是其重要任務(wù)之一。通過美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的審美能力在老師的指導(dǎo)下會隨之提高。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多多去感悟大師的藝術(shù)作品，分析其作品的形式美和內(nèi)容美，去尋找美的規(guī)律。美術(shù)家認為審美教育要從審美形態(tài)教育和美感教育方面進行。所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生從自然生活中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。藝術(shù)來源于生活而高于生活，所以美術(shù)課不僅僅是課堂教學(xué)。我們要讓學(xué)生帶著美術(shù)知識走進自然生活，然后再回到課堂，讓美的體驗流于筆端。
二、綜合性原則
美術(shù)課不能上成“獨立”的課，它和其他學(xué)科具有很密切的聯(lián)系。如在低年級《點、線、面》這課教學(xué)時，我把風(fēng)琴搬進了教室，在講完線條的特征時，我彈了一些旋律，讓學(xué)生感受音樂所表現(xiàn)的也是線條，只是形式不同。美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)。一個個的點相當(dāng)于一個個的音符，點的延伸就是線條。當(dāng)我同時按下幾個琴鍵時，我問學(xué)生這樣的音相當(dāng)于什么呢？同學(xué)們很快就能體會到那好比美術(shù)中的面。那節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。通過那節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生終于明白了藝術(shù)之間是相通的這一道理。
為了提高學(xué)生的色彩理解能力，我用語文課上的一些成語和詩句等來啟發(fā)他們的聯(lián)想。如“碧海藍天”“驕陽似火”。又如詩句“霜葉紅于二月花”。在教色彩搭配的內(nèi)容時，用那句“萬綠叢中一點紅”來啟發(fā)他們，這樣學(xué)生對文學(xué)和美術(shù)色彩的感受能力都得到了提高。
此外，還可以密切配合學(xué)校的活動來展開“綜合性”領(lǐng)域的活動。如：沒計與布置藝術(shù)節(jié)、運動會、音樂會的會場，還有教室裝扮等。
三、參與性原則
教學(xué)過程是一個師生雙邊活動，美術(shù)課要讓學(xué)生主動的參與，不然就沒有真正的美術(shù)教學(xué)。
隨著新課程的推進，美術(shù)課教學(xué)已逐漸從“聽講式”的教學(xué)方式變?yōu)椤盎顒邮健�、“討論式”等開放性的教學(xué)方式。如在教高年級的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，我一般先把關(guān)于這幅畫的資料和作品創(chuàng)作背景用投影儀提供給學(xué)生，然后把學(xué)生分成四個小組進行討論。并且設(shè)計一些不同的題目，待發(fā)言時，我引導(dǎo)學(xué)生盡量通過自己的感受來理解作品，培養(yǎng)學(xué)生盡可能用美術(shù)語言來表達自己的想法。最后，我再對作品加以總結(jié)。這是以“討論式”為主的授課形式�！盎顒邮健币惨獫u漸地深入課堂，許多學(xué)校還沒有離開“聽講式”這一教學(xué)模式。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生雖能學(xué)到一定的藝術(shù)知識，但不會很深刻。在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生參與活動程度的高低，將直接影響到整個美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師要把教學(xué)過程設(shè)計成有利于學(xué)生積極主動在于活動的過程，同時巧妙地將教學(xué)目標(biāo)融入其中。
四、興趣性原則
興趣是最好的老師，要使學(xué)生對教師所任美術(shù)學(xué)科的興趣，教師要設(shè)計活潑多樣的課程內(nèi)容和不同的教學(xué)方法。學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣，他們就會自然而然產(chǎn)生了強烈的求知欲望。教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確、深動、幽默，以巧妙地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、合作性原則
合作性學(xué)習(xí)是建立在自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，和在教師的組織、啟發(fā)引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生在良好的集體氛圍中學(xué)習(xí)。比如一年級《好大一幅畫》這課，因為畫得大，所以這里就可把孩子分成若干小組，以小組為單位，進行合作性畫畫。通過表達巨幅作品的活動過程，既鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力，又培養(yǎng)了學(xué)生組織畫面的能力和交流合作的能力。
六、自主性原則
學(xué)生是教育的主體，隨著新課程的推進，教學(xué)思路也隨之變化，教學(xué)評價是體現(xiàn)這一原則的重要方面之一。及時要讓學(xué)生學(xué)會自我評價，從中反映“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀。
教師不可能一輩子跟著學(xué)生走，學(xué)生最終要以自己學(xué)到的知識來自我評價，這才是最主要的，也是最根本的。所以我們今天的主要任務(wù)已不能只是向?qū)W生灌輸多少知識，而是要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，形成“可持續(xù)發(fā)展”的能力。讓其在學(xué)習(xí)過程中自我分析，自我反思，自我評價，自我發(fā)展。
七、探索性原則
美術(shù)教學(xué)的過程要成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這是一種能力的培養(yǎng)，其體現(xiàn)了教學(xué)的真正價值。也上升到了一個理性階段。比如三年級《會說話的手》這篇課文，針對小朋友的生理、心理及認識規(guī)律，讓學(xué)生親自動手實踐，使他們在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。課件可先出示各種“手”：有鳥的翅膀，螃蟹的大鉗子……然后讓學(xué)生感受到世界萬物都有他們的手。接著提出問題：人的手和別的有什么區(qū)別呢？再看一段聾啞人的手語，又可以從中得出人的手的特殊本領(lǐng)。
當(dāng)然還有很多美術(shù)技法的初步探索，如教高年級中國畫的繪畫內(nèi)容，學(xué)中鋒用筆和側(cè)鋒用筆時，當(dāng)教師教完中鋒運筆時，老師不接著講側(cè)鋒，而是讓學(xué)生自己把筆側(cè)過來，讓他們在宣紙上體會其用筆的效果。還有用墨方面，如墨汁少點是什么效果？隨著水的加多，墨色有什么變化？老師不應(yīng)采用“填鴨式”教學(xué)，均引導(dǎo)學(xué)生自己去進行初步的探索，在探索中感悟，在感悟中提高。