摘 要 目前，不少小學(xué)教師沒有深刻認(rèn)識到音樂教學(xué)對小學(xué)生健康成長的重要意義，音樂教學(xué)和音樂美感培養(yǎng)的意識相對較為淡薄。學(xué)校和教師的音樂教學(xué)意識淡薄，小學(xué)階段音樂教學(xué)的課時量很少，而且音樂教師并沒有充分利用有限的教學(xué)時間，音樂教學(xué)的質(zhì)量相對較低。本文通過分析在教學(xué)中存在的問題，從而探究解決問題的措施。
關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 存在問題 應(yīng)對措施
長期以來，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)先天不足，營養(yǎng)不良，師資力量缺乏，學(xué)校重視不夠，受應(yīng)試教育的影響深遠，音樂教學(xué)一直沒有得到很好的發(fā)展。
1存在的主要問題
農(nóng)村小學(xué)音樂教師長期缺乏，學(xué)生音樂基礎(chǔ)較薄弱，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識、重視不夠，教學(xué)設(shè)施簡陋，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂氛圍不濃，音樂文化素養(yǎng)普遍較低。在音樂教學(xué)中，如若按以前那一套老掉牙的教學(xué)方式，我們常常就會見到這樣一些令人深思的現(xiàn)象：在課堂中，教師一遍遍不厭其煩地教唱，學(xué)生一次次不動腦筋的學(xué)唱；教師刻板、程式化地教學(xué)，可學(xué)生卻覺得單調(diào)、乏味，譜唱了一遍遍，歌學(xué)了一年年，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生還是不識譜，還是唱不準(zhǔn)；在欣賞教學(xué)中，教師分析得頭頭是道，可學(xué)生卻沒精打彩，本應(yīng)富有美感的音樂課，卻變得十分沉悶，要不就是紀(jì)律渙散，一堂課下來教師疲憊不堪，學(xué)生收效甚微，到頭來連一些原本喜歡音樂的學(xué)生也變得不喜歡音樂了。具體地說，存在的原因主要是：學(xué)生長期缺乏系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，很多農(nóng)村小學(xué)無正規(guī)教師上音樂課；主課占用大量學(xué)習(xí)時間，很少有學(xué)生花心思在“副科”上；學(xué)生缺乏良好的審美習(xí)慣，流行歌曲替代他們對音樂的一切認(rèn)識；許多音樂教師由于在學(xué)校地位屬于“小三科”，不受領(lǐng)導(dǎo)重視，課堂就報以消極的態(tài)度，教法過時，缺乏創(chuàng)新，不能吸引學(xué)生的興趣。
2探究解決問題的措施
（1）高瞻遠矚，加強重視。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要改變傳統(tǒng)觀念，提供認(rèn)識，全面推進素質(zhì)教育，不可為了追求升學(xué)率、為了應(yīng)試而輕“副科”而只重視考試科目。另一方面，要加強師資隊伍的建設(shè)與合理應(yīng)用，不可浪費音樂教師資源。同時要不斷完善音樂教學(xué)設(shè)施，購置音樂教學(xué)設(shè)備，以學(xué)生的成長和發(fā)展為教育目標(biāo)，以素質(zhì)教育為核心。只有這樣，才能逐步解決農(nóng)村音樂教學(xué)存在的主要問題。
（2）改變觀念，提高認(rèn)識。音樂教師，應(yīng)該明確音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的一個重要方面。音樂教育以審美教育為核心，所以在整個音樂教學(xué)過程中，教師要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)音樂教育目標(biāo)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
（3）以人為本，因材施教。學(xué)生的音樂興趣、潛能有很大的差異，不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對待學(xué)生，我們要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。尊重學(xué)生個性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來，讓每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動，表達個人情感，充分肯定每一位學(xué)生，讓他們享受音樂的樂趣。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。音樂教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個人音樂情感是在社會實踐生活中不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨煉。在音樂教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，根據(jù)環(huán)境調(diào)整教學(xué)過程。比如，在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂教學(xué)也融入進去，還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動或者各種節(jié)日去適應(yīng)音樂教學(xué)的過程。教師用自己的情感去撥動學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)師生思維同步，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美情趣，喚起學(xué)生的音樂審美能力。這樣也與所學(xué)音樂作品緊密連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動機。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時，使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實現(xiàn)自我完善。
（5）激發(fā)興趣，營造氛圍。興趣是最好的老師，教學(xué)中教師如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。音樂教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因為音樂不僅僅是教會學(xué)生唱歌，還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處強烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對音樂產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)音樂是一種負擔(dān)或者是無聊的事。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。教學(xué)時，教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式，可以采取多樣的方式進行，比如師生互動，建立學(xué)習(xí)小組，或者借助多媒體模式等來活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對音樂教育的學(xué)習(xí)，教師用愛去激勵學(xué)生，讓學(xué)生在提升自信心的同時愿意去學(xué)習(xí)音樂。
當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)是素質(zhì)教育。而音樂教育具有愉悅性、審美性的育人觀而成為學(xué)校素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它影響著學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教育、德育教育等很多關(guān)系學(xué)生人格發(fā)展的方面，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。因此，重視音樂教育，是促進學(xué)生素質(zhì)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效途徑。