摘 要：當(dāng)今小學(xué)生存在著“關(guān)愛”意識(shí)缺失的問題。品德課堂作為培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的陣地，品德教師通過構(gòu)建“思辨性”“情感性”“實(shí)踐性”的品德課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生尊重別人、關(guān)心愛護(hù)別人的情感，養(yǎng)成關(guān)愛他人的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；品德教學(xué)；關(guān)愛
現(xiàn)在的小學(xué)生從小習(xí)慣處于被人關(guān)愛的位置，“關(guān)愛他人”意識(shí)的缺失，使得學(xué)生滋長(zhǎng)出各種不符合道德行為規(guī)范的行為與習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，必將嚴(yán)重影響學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)充分利用品德課堂，向?qū)W生滲透“關(guān)愛他人”的理念，引導(dǎo)學(xué)生理解“關(guān)愛”的內(nèi)涵，增強(qiáng)“關(guān)愛他人”的意識(shí)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成“關(guān)愛他人”的習(xí)慣。
一、“關(guān)愛”意識(shí)，在思辨中萌芽
“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”�！八急妗奔磿�(huì)思考，會(huì)判斷。我們?cè)谄返抡n堂上構(gòu)建一種思辨文化，力求讓課堂變成思辨的課堂，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和批判思維。
1.以問題作為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)“關(guān)愛”
提問是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。因此，教師在課堂上應(yīng)抓住關(guān)鍵處提問，要能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激起學(xué)生思想上的波瀾，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)《友愛和友情》時(shí)，老師結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中存在的一些男同學(xué)“稱兄道弟”“義字當(dāng)頭”的不良現(xiàn)象，組織學(xué)生圍繞著“什么樣的朋友才是真正關(guān)心你的朋友”展開了辯論。通過辯論，讓學(xué)生懂得真正關(guān)心自己的朋友是常常會(huì)在你需要的時(shí)候出現(xiàn)，跟你一起面對(duì)困難，幫助你進(jìn)步。反過來，我們也應(yīng)該這樣關(guān)心自己的同學(xué)，自己的朋友。
2.以對(duì)話作為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生挖掘“關(guān)愛”的內(nèi)涵
平等友善的師生對(duì)話，架起師生間和諧關(guān)系的橋梁。課堂中，教師應(yīng)抓住每一次與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在對(duì)話中進(jìn)行思維的碰撞，擦出思維的火花。在教學(xué)《感受集體的溫暖》時(shí)，教師引入《地震中的故事》，讓學(xué)生說說故事中最能觸動(dòng)自己的地方。學(xué)生們從言語中透露出被尕瑪朋措在危難時(shí)想到的是他人所深深打動(dòng)了�！鞍炎约旱纳乐弥韧�，是‘關(guān)愛’他人的最高境界。那是不是非得這樣做才是“關(guān)愛”他人呢？”“不是的，我們可以從生活中的小事做到關(guān)愛他人�！薄趲熒膶�(duì)話中，學(xué)生有所思考，有所感悟：關(guān)愛不分大小、無處不在，它需要我們從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事做起。
二、“關(guān)愛”情感，在情境中生長(zhǎng)
情由理出，行為情發(fā)，道德情感在實(shí)行由“知”到“行”的過程中起著中介、橋梁、加溫、強(qiáng)化和催化的作用。我們?cè)谄返抡n堂中挖掘教材所蘊(yùn)含的情感因素，重視課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生借助多種感官，充分激發(fā)學(xué)生的情感。
1.渲染環(huán)境，觸發(fā)“關(guān)愛”情感
在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語言描繪，能提高了感知的效應(yīng)。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。在教學(xué)《我長(zhǎng)大了》時(shí)，教師先以《一碗牛肉面》作為引子，引導(dǎo)學(xué)生回憶和訴說父母為自己所做的事情，從中感受到從小到大父母對(duì)自己的點(diǎn)滴關(guān)愛。這時(shí)，教室響起了《感謝你》的音樂，學(xué)生沉浸在想象中，不時(shí)露出微笑……這一過程，教師創(chuàng)設(shè)情境、渲染環(huán)境，巧妙地帶著學(xué)生進(jìn)入生活的回憶。通過加深體驗(yàn)父母之愛，充分激活了學(xué)生的情緒，激發(fā)了學(xué)生對(duì)父母的感激之情。
2.換位體驗(yàn)，激發(fā)“關(guān)愛”感情
換位體驗(yàn)，能讓學(xué)生獲得了對(duì)該角色的種種情感體驗(yàn)，從中學(xué)會(huì)將心比心，設(shè)身處地地為他人著想。在教學(xué)《爺爺、奶奶，你們快樂嗎》時(shí)，在學(xué)生了解到爺爺、奶奶的身體變化后，教師設(shè)計(jì)了體驗(yàn)活動(dòng)——體驗(yàn)一個(gè)行動(dòng)不便的老人的痛苦。讓學(xué)生戴上耳塞去聽別人說話；用繃帶纏住學(xué)生的臂膀去梳頭、穿衣；讓正好掉了乳牙的學(xué)生吃東西等。這一過程，學(xué)生通過角色換位，提高了對(duì)祖輩的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)祖輩的情感，感悟到我們應(yīng)給老人多方面的關(guān)心，更為細(xì)心的照料。
三、“關(guān)愛”行動(dòng)，在實(shí)踐中綻放
孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的，所以創(chuàng)造有利時(shí)機(jī)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中產(chǎn)生尊重別人、關(guān)心愛護(hù)別人的情感，養(yǎng)成關(guān)愛他人的習(xí)慣，顯得尤為重要。
1.延伸課堂，發(fā)揮榜樣的示范作用
正如艾·倫凱強(qiáng)調(diào)：榜樣是習(xí)慣的基礎(chǔ)，而習(xí)慣是人格的基礎(chǔ)。老師在平時(shí)要做個(gè)有心人，善于觀察并發(fā)現(xiàn)班里那些經(jīng)常關(guān)心、幫助別人的同學(xué)的典型事例，擴(kuò)大“榜樣”的影響力。在學(xué)習(xí)完《從幫助別人中獲得快樂》后，教師鼓勵(lì)學(xué)生搜集社會(huì)上“助人”的榜樣。學(xué)生們了解到古有“鮑叔牙真心待友”的感人故事，今有“最美媽媽”吳菊萍不顧危險(xiǎn)徒手相救高空墜落嬰兒的真實(shí)故事。在感悟這些先進(jìn)人物的崇高精神的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)關(guān)心別人的事情，從而讓學(xué)生加深對(duì)“幫助別人，快樂自己”的情感體驗(yàn)。
2.抓住契機(jī)，開展多彩的實(shí)踐活動(dòng)
每年的“學(xué)雷鋒”活動(dòng)日、“三八”婦女節(jié)、“六一”兒童節(jié)、教師節(jié)、敬老節(jié)等節(jié)日，都可以開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)。同學(xué)們通過親身體驗(yàn)，獲得了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的快樂，深深地感受到“奉獻(xiàn)自己，關(guān)愛他人”是新世紀(jì)小公民的職責(zé)和人生價(jià)值的體現(xiàn)。
“關(guān)愛他人”品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合班級(jí)的日常工作、日常案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)“關(guān)愛他人”的意義，在日常生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)地做到“關(guān)愛他人”。
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