摘 要 當前，隨著新課程改革步伐的加快，素質(zhì)教育的觀念開始在各科教學中得到了有效的踐行。小學作為學生學習的初始階段，奠定了學生整個學習生涯的根基，這就使得素質(zhì)教育的觀念在小學階段的教學中得到了更深入的踐行。思想品德作為小學階段的一門重要學科，關系到學生人生觀、價值觀、世界觀、情感態(tài)度的有效培養(yǎng)，因此必須要確保小學思想品德教學的質(zhì)量與水平，在小學思想品德教學中更深層次地踐行素質(zhì)教育理念，使學生的整體素質(zhì)得到更進一步的提升。本文主要就是對小學思想品德教學中的素質(zhì)教育分析，為如何在小學思想品德教學中實行素質(zhì)教育提出了一些對策。
【關鍵詞】小學思想品德；素質(zhì)教育；教學
在小學思想品德教學中，其最主要的教學任務就是給學生傳授知識、培養(yǎng)學生的各方面能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)與思想道德素養(yǎng)，這與素質(zhì)教育理念具有一致性。所以在小學思想品德教學中，必須要以素質(zhì)教育為基礎，采取合理的教學方法，重視學生的情感體驗，讓學生的身心得到健康的發(fā)展，促進學生思想的解放。本文就是關于小學思想品德教學中如何實行素質(zhì)教育的分析。
1 重視學生在學習中的情感體驗，不斷提高學生的道德素養(yǎng)。
素質(zhì)教育理念強調(diào)教師要重視學生在學習過程中獲取的情感體驗，這是素質(zhì)教育中的重要組成部分，能夠通過加強學生的情感體驗來提高學生的道德素養(yǎng)，有利于指導學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，使學生的道德行為更加規(guī)范化。比如，教師可以通過換位體驗來加強學生的道德素養(yǎng)。換位體驗是一種人在客觀事物的作用下引發(fā)共鳴的情感體驗方式。在小學思想品德教學中，通過換位體驗，可以給學生帶來感同身受的體驗，有助于增強學生對道德知識的理解程度，從而激發(fā)學生將道德情感轉(zhuǎn)換為一種有效的道德認識，使學生具有的道德素養(yǎng)層次提高。比如，在為學生講解《幫助殘疾人》一課時，教師可以為學生講述一個雙腳癱瘓的殘疾人在街上受到別人的戲弄或嘲笑的現(xiàn)象，讓學生換位體驗殘疾人的心理感受，然后再對學生提出問題：假設你處在這樣的環(huán)境，你會怎么樣？這樣一來，教師引導學生將心比心，體會到殘疾人行走不便已經(jīng)很痛苦了，而且還要受到社會的嘲笑，使得其雪上加霜。在有了這種情感體驗之后，有助于學生在今后遇到殘疾人時會愿意主動殘疾人，也讓學生體會到樂于助人的意義。這種換位體驗，在很大程度上促進了學生道德素質(zhì)的提高。
2 營造和諧舒適的教學氛圍，促進學生的健康發(fā)展。
過去受到應試教育觀念的影響，教師一直都是教學中的主體，在教學中扮演更多的是一種主導者、操控者、決定者的角色，忽略了學生在教學中的主體地位，教學氛圍十分沉悶僵硬，影響了學生的學習積極性。而素質(zhì)教育強調(diào)要突出學生在教學中的主體地位，教師只是教學活動的組織者與引導者，教師要主動與學生構建一個良好平等的師生關系，做學生學習的合作者與指導者，創(chuàng)造一種輕松愉悅的教學氛圍，給予學生足夠的尊重與信任，讓學生感受到教師對其投入的真實情感。這樣一來，便可以有效排除學生對于學習存在的抗拒心理，教師要鼓勵學生積極坦誠地向教師表述自己的觀點，不斷激發(fā)學生的學習主體意識，促進學生創(chuàng)新思維與思考能力的提高。而且在營造了一個和諧的教學氛圍之后，學生可以盡情地在課堂上提出問題、分析問題與解決問題，解放了學生的頭腦與雙手，使學生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。
3 重視學生的素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)。
從客觀上來講，每個學生都存在著很大的差異，學生分別來自不同的家庭背景，因此要想全面提高學生的素質(zhì)，就要求教師也要加強完善自身的道德素養(yǎng)。對于學生來說，其是否喜歡老師并不是根據(jù)老師的教學能力與專業(yè)知識來決定的，學生更喜歡會尊重學生、愿意傾聽學生內(nèi)心想法的教師，因此，尊生在某種程度上也就是一種重教的表現(xiàn)。教師要尊重學生的人際交往關系、興趣愛好、人格個性等，這不僅能夠促進師生之間的和諧相處，也可以促進思想品德課堂教學的順利展開。
4 結合社會發(fā)展需求，將現(xiàn)代意識融入到教學中。
隨著現(xiàn)代社會中市場經(jīng)濟競爭的日益激烈，使得社會各個領域中都開始滲入了競爭機制。小學思想品德教學也不例外，在教學過程中必須要樹立起科學的自強與競爭意識，這能夠使學生的潛力得到最大程度的激發(fā)，調(diào)動了學生學習的積極性。所以這也就要求教師要在小學思想品德教學中渲染并合理強化競爭意識，教師要對教材進行深入挖掘，創(chuàng)造性地運用教材，并對教學內(nèi)容加以適當?shù)难a充與引導，加強教材內(nèi)容的深度。在小學思想品德教學中，教師還要對問題加以精心設計，適當?shù)貙W生提出問題，鼓勵學生踴躍回答，形成一種活潑熱情的學習氛圍。同時還可以采取小組合作的方式，讓學生在小組中就問題進行積極的討論。這樣一來，一方面可以培養(yǎng)學生的競爭意識，讓學生以更加主動的態(tài)度投入到學習中，另一方面還可以鍛煉學生的合作學習能力，培養(yǎng)學生勇于探索、迎難而上的新觀念，讓學生能夠更好地滿足社會發(fā)展給人才提出來的高要求，促進學生綜合能力的提高。
5 結語
綜上所述可知，在小學思想品德教學中實行素質(zhì)教育是適應新課程改革趨勢的必然要求，能夠為教師的課堂教學指明一個科學的前進方向，對于促進學生的全面發(fā)展有著不可忽視的重要作用。同時也要求教師要加快提高自身的綜合素質(zhì)，給予學生學習正確的指導，創(chuàng)造一個充滿實踐性、趣味性、知識性與思想性的課堂，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。
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作者簡介
任心悅（1996-），現(xiàn)供職于沈陽師范大學。研究方向為小學教育。
作者單位 沈陽師范大學 遼寧省沈陽市 122000