摘 要：課堂導(dǎo)入作為教師組織課堂教學的第一環(huán)節(jié)，對于學生的學習行為和教師的教學行為都有重要作用，因此，對于課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我們要給予高度重視，通過設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入，達到課伊始、趣已生的效果。本文就以小學品德與社會這一學科為例，并結(jié)合筆者教學體驗，對小學品德與社會課堂導(dǎo)入技巧談一些個人的粗淺見解。
關(guān)鍵詞：品德與社會；導(dǎo)入技巧；游戲；情境
作為小學品德與社會教師，我們的教學對象是一群年齡小、認知不成熟、自控力與注意力都較差的小學生，因此課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)具有精心設(shè)計的必要。下面，筆者就從教學實際出發(fā)，對小學品德與社會課堂導(dǎo)入技巧進行具體探討。
一、寓樂激趣式導(dǎo)入——激發(fā)學生學習興趣
猜謎語、做游戲、講故事等，用這些趣味性較強的活動導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學生學習興趣，讓學生將興趣遷移到新知識的學習中去。以游戲為例，游戲是一種帶有娛樂性、競爭性、趣味性的活動形式，對年齡尚小、身心還未發(fā)展成熟的小學生有著強烈的吸引力，在游戲活動中，學生會表現(xiàn)出極大的興致并全心全意地投入。鑒于學生的這一特點，我們就可在小學品德與社會課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生動有趣的游戲，如此，就能在上課一開始將課堂變得富有生機與活力，有效吸引學生注意力和激發(fā)學生學習興趣，同時，我們也能順利引題。
比如，在學習《生活中講規(guī)則》這一單元時，一上課，筆者就對學生說：“同學們，你們都喜歡玩游戲吧，下面老師挑選幾位學生玩一個背包跑的游戲，有自愿參加的嗎？”“我！”“我愿意！”“老師，我想?yún)⒓�！”……學生踴躍報名，筆者選擇了8名學生，按照性別分成兩組，每組各4人，之后，筆者給女生組發(fā)了一個背包，背包里放的是8本書，男生組發(fā)了一個背包，放的是10個乒乓球，然后，沒有講明游戲規(guī)則，就讓學生開始游戲，最后，男生組獲勝。這時，班里有學生說道：“老師，這個游戲不公平，你沒有講清楚游戲規(guī)則，而且女生體力本來就不如男生，女生背的書也比男生背的乒乓球重多了。”筆者趁機說道：“是的，你說得很正確，老師在組織大家玩游戲時，并沒有講明游戲規(guī)則，這個游戲明顯不公平、不合理，這也說明，在生活中無論做任何事情，都得有規(guī)則，沒有規(guī)則一切都會變得十分混亂。今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起來學習《生活中講規(guī)則》這一單元�！�
這樣，筆者通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織學生玩生動有趣的游戲，激發(fā)了學生學習興趣，在順利引出新單元內(nèi)容后，學生會迅速進入了學習探究狀態(tài)。
二、入境激情式導(dǎo)入——誘發(fā)學生學習動機
創(chuàng)設(shè)教學情境，即教師依據(jù)教材內(nèi)容，采取合理手段如圖片、文字、視頻、故事等，來營造出與教學內(nèi)容和學生實際相符的場景或氛圍，促進學生的積極學習和深入思考，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，誘發(fā)學生強烈的學習動機和探究欲望。鑒于此，在小學品德與社會的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們就可采取有效手段創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生身臨其境，調(diào)動學生已有經(jīng)驗，讓學生產(chǎn)生學習動機，促使學生以最快速度進入最佳學習狀態(tài)，使教學活動變得精彩、高效。
比如，在學習《環(huán)境好，我快樂》這一節(jié)時，一上課，筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)在投影屏幕上給學生播放了以下兩個鏡頭：
鏡頭一：學校環(huán)境圖
漂亮的假山坐落在校園門口池塘的中央，整潔的甬路兩旁翠綠欲滴的柳樹隨風擺動著“腰肢”，花壇里，五顏六色的花兒正競相開放……
�。úシ乓曨l錄像的同時，筆者解說：“我們的校園這么美，你們有很大的功勞，因為是你們每天把校園打掃得這么干凈，為大家創(chuàng)造了一個優(yōu)美的環(huán)境，大家可以盡情在這里玩耍、學習……）
鏡頭二：城區(qū)廣場的環(huán)境錄像
寬闊的廣場上，干凈整潔，廣場邊上的樹木蔥綠，花朵五彩繽紛，在廣場上歇息的人們嬉笑著，兒童們打鬧著，還有一群活力四射的大媽伴著歡快的音樂節(jié)奏跳著、舞著……
�。úシ胚@段錄像之后，筆者問學生“看到這些，你的心情如何？想說點什么？”學生大聲回答：“心情很愉悅！”“開心！”“感覺自己也跟著放松了！”……）
筆者繼續(xù)說道：“但是，在我們的生活中還存在很多問題，比如，你們看！”
接著，出現(xiàn)在學生面前的是這樣一幅圖片：垃圾遍地、廢渣成堆，四周的人們捂鼻匆匆走過……
學生們睜大了眼睛，神情里充滿了驚奇和無奈……
“同學們，各種垃圾污染、水污染在破壞著我們的生活環(huán)境，也危害著我們的身體健康，那么，除了你們看到的這些，還有哪些方面的環(huán)境問題呢？下面，我們就一起來學習對這些問題進行探討。”
通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好情境，調(diào)動了學生已有的經(jīng)驗，激發(fā)了學生的學習情感，讓學生產(chǎn)生了學習動機，進而以最快速度進入最佳的學習狀態(tài)。
總之，導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，是決定一節(jié)課教學效果是否能達到理想狀態(tài)的關(guān)鍵，作為小學品德與社會教師，我們要對這一環(huán)節(jié)進行精心巧妙的設(shè)計，從而達到課伊始，趣已生的效果，讓學生精神飽滿地學習品德與社會知識。
參考文獻：
鄧世明 .以導(dǎo)入激發(fā)學生對品德與社會課學習興趣[J].科學咨詢：教育教研，2011，（10）.