【摘 要】伴隨著社會(huì)發(fā)展速度的不斷提高，思想品德的教育教學(xué)逐步受到教育領(lǐng)域的關(guān)注。小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及行為方式培養(yǎng)的初級(jí)階段，良好的社會(huì)觀念以及價(jià)值觀念的形成對(duì)以后孩子的發(fā)展至關(guān)重要。本文從小學(xué)《品德與社會(huì)》教育的重要性入手，深入分析了教學(xué)中現(xiàn)存的可能性問題以及具體的解決方案。
【關(guān)鍵詞】《品德與社會(huì)》 問題探究 問題 改進(jìn)措施
一、引言
近些年在新課改不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)新開設(shè)了《品德與社會(huì)》這一課程，目的在于對(duì)小學(xué)生初期品德思想意識(shí)的形成進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使小學(xué)生可以在德智體美等各個(gè)方面全面健康發(fā)展。
二、小學(xué)《品德與社會(huì)》課程的重要性
品德是中國(guó)幾千年來(lái)強(qiáng)調(diào)的人生存之根本，人的品德不僅是個(gè)人思想和意識(shí)的反映，同時(shí)也是社會(huì)和民族的形象體現(xiàn)。小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)正是以上觀點(diǎn)的體現(xiàn)。培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才一直以來(lái)都是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的重要方向，教師在人才培養(yǎng)上肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命�！镀返屡c社會(huì)》教育要從小學(xué)開始，改變傳統(tǒng)的單一的說(shuō)教教授模式，教師在教學(xué)過程中要更多地融入自身的真實(shí)情感，讓學(xué)生可以在愉悅輕松的環(huán)境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，積極參與到課程的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而加深對(duì)道德的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)良好行為道德習(xí)慣的養(yǎng)成。在小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中，情感發(fā)揮著重要作用。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，使學(xué)生成為各方面素質(zhì)技能全面發(fā)展的新時(shí)代人才，便成了小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。
小學(xué)《品德與社會(huì)》的教學(xué)要求并不是單純地提高課程考核成績(jī)，也不是簡(jiǎn)單地對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和實(shí)際問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，而是注重二者的有機(jī)結(jié)合，從而既實(shí)現(xiàn)能力方法的有效掌握，也達(dá)到了品德教育的目的。這是一個(gè)圍繞現(xiàn)如今的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)的問題、困難而進(jìn)行的課程內(nèi)容思考，從而幫助學(xué)生提高自身解決問題的能力[1]。
三、《品德與社會(huì)》教學(xué)現(xiàn)存的問題
教師主體對(duì)《品德與社會(huì)》課程重視度不夠，認(rèn)識(shí)不到位，這是《品德與社會(huì)》教學(xué)現(xiàn)存的重要問題之一。很多小學(xué)教師自身對(duì)《品德與社會(huì)》這門課程認(rèn)識(shí)不足，沒有深刻認(rèn)識(shí)到《品德與社會(huì)》課程對(duì)小學(xué)生思想觀念的重要教育意義，因此在實(shí)際的課程教學(xué)實(shí)踐中往往應(yīng)付了事，課程內(nèi)容安排不用心，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)學(xué)生身心發(fā)展變化巨大同時(shí)易受到外來(lái)因素影響的階段，小學(xué)階段的學(xué)生很容易受到來(lái)自家長(zhǎng)和教師行為潛移默化的影響。因此，《品德與社會(huì)》教師一定要積極將小學(xué)生的思想道德教育工作放在首位，提高重視程度和責(zé)任意識(shí)。在《品德與社會(huì)》教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)真安排好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣同時(shí)又易于理解的內(nèi)容。此外，目前的《品德與社會(huì)》教材過于老舊，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，在很多道理的講解上過于平鋪直敘，難以加深學(xué)生的印象，所以教師應(yīng)該注意調(diào)整自己的教學(xué)方法，避免授課內(nèi)容晦澀難懂[2]
四、教學(xué)策略以及改進(jìn)措施
小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)要求教學(xué)工作者從學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身能力以及理解力實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)課程的內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生生活實(shí)際的密切銜接，讓《品德與社會(huì)》的教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于書本和課堂，更能融入學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造良好的社會(huì)條件，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容向社會(huì)方向延伸。從實(shí)際的校方教學(xué)基礎(chǔ)條件角度分析，校方應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極參與到社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，使教師通過社會(huì)實(shí)踐提高自己的認(rèn)識(shí)和理解能力，提高自身的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的社會(huì)價(jià)值觀，利用良好的教學(xué)條件發(fā)揮出課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。另外，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)也要積極結(jié)合生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。
學(xué)生的良好品德行為習(xí)慣不是短期內(nèi)就可以養(yǎng)成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師一點(diǎn)一滴的思想滲透和強(qiáng)化。要通過課堂內(nèi)容的延伸鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生對(duì)《品德與社會(huì)》教學(xué)課程內(nèi)容更加感興趣和喜歡，逐步養(yǎng)成良好個(gè)人行為習(xí)慣[3]。在實(shí)際的課程教學(xué)中，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)和支持，對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生也積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)，從整體提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于《品德和社會(huì)》課程的重要性，本文從教師和學(xué)生的雙重角度進(jìn)行了角色定位和思考，探索了創(chuàng)新有效的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在自由、愉悅的環(huán)境中加深對(duì)《品德與社會(huì)》學(xué)科的理解，為以后步入社會(huì)打下良好的思想品德基礎(chǔ)，成為一個(gè)綜合發(fā)展的優(yōu)秀社會(huì)青年。
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