[摘 要] 小學(xué)語文是學(xué)生最早接觸到的一門科目，小學(xué)語文教學(xué)時段也是其探索書海世界的初始時期。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)上，教師不僅要提高教學(xué)質(zhì)量，還需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力能夠得到有效促進。隨著新課程標準發(fā)布，如今的教學(xué)模式跟以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大改變，以往的教學(xué)模式主要是以教師為主體，學(xué)生則變成了輔助，采用這樣的教學(xué)方式，則使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差�，F(xiàn)今，新課程要求，教師要以學(xué)生為主，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，進而讓其自主性學(xué)習(xí)能夠有效提升，使課堂教學(xué)具有有效性。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文 自主性學(xué)習(xí) 探究精神
語文是學(xué)習(xí)世界的窗口，是培養(yǎng)個人文化的基礎(chǔ)科目，并且，對于學(xué)生來說，教師不可能陪伴一輩子，指引一輩子，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索精神是一項必須執(zhí)行的項目。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生一直處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。這樣，不僅使學(xué)生降低了上課的積極性，還可能產(chǎn)生反感、厭惡的情緒[1]。自主學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在新課程標準要求教師注重培養(yǎng)的一個能力，主要是以學(xué)生為主體，通過教師進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獨立分析、探索以及具有質(zhì)疑、創(chuàng)造能力的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。該學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)能力，去學(xué)會學(xué)習(xí)、解決問題，能夠讓其知識得到增長，提高學(xué)習(xí)成績，升華思想。
一、培養(yǎng)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力
由于小學(xué)生的年齡較小，性格較為活潑、好動，在課堂上不能長期維持安靜狀態(tài)，因此，教師可根據(jù)其性格特點進行教學(xué)。以往，教師在進行課堂教學(xué)時，課堂呈現(xiàn)的狀況是：教師講，學(xué)生聽，或者被稱為“滿堂灌”。這樣，不僅導(dǎo)致學(xué)生對上課缺乏興趣，也不利于學(xué)生掌握知識，更嚴重的是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提高。因此，針對該情況，新課程標準政策要求教師以培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為目標進行重點教學(xué)，培養(yǎng)其探索精神，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到有效提高[2]。
以《拉薩的天空》為例，課前，教師可搜集與拉薩有關(guān)的圖片、視頻，了解在這座城市發(fā)生的有趣的、歷史性的事情。課堂上，教師先播放拉薩視頻，再問：“同學(xué)們，你們知道拉薩是一座什么樣的城市嗎？”對于這樣偏遠的城市，學(xué)生大多都很陌生。此時，一個小小的問題，便引起學(xué)生對于這所城市的好奇、探索心理。然后，老師播放拉薩的圖片，教師在選擇圖片前要找?guī)в嘘柟獾膱D片。在學(xué)生們的驚嘆聲中，再循序漸進地發(fā)問：“你們發(fā)現(xiàn)這些圖片上有什么共同的特點？”學(xué)生會回答：“陽光特別燦爛�！备鶕�(jù)學(xué)生的回答，然后將其引入課文，告訴學(xué)生這座城市還有個名字，叫作“日光城”。最后，為學(xué)生講解關(guān)于這座城市的奇聞異事。采用這樣的教學(xué)方式，能引起學(xué)生的好奇心理，激發(fā)想要深入了解的欲望，從而提高學(xué)習(xí)的自主性，同時，還可以普及課外知識、開拓視野，在無形中使其學(xué)習(xí)的自主性有效提高，進而讓課堂教學(xué)的目的能夠?qū)崿F(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、了解學(xué)生，增強自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)寫法、讀懂文章、領(lǐng)悟中心是學(xué)習(xí)語文的主要目標。以往，教師采用的教學(xué)方式一直讓學(xué)生存著“老師要我學(xué)、家長逼我學(xué)”的觀念，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感心理，拒絕跟教師進行交流、溝通，讓課堂的教學(xué)質(zhì)量降低。因此，針對該情況，教師應(yīng)該拋棄那些舊的觀念、舊的教學(xué)方法，要融入學(xué)生集體，了解其想法，然后制定教學(xué)計劃，將“要我讀、逼我讀”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x、我要學(xué)”，這樣，讓學(xué)生從文章中體會作者的感情，從而引發(fā)其想要探索下去的欲望，提升自主學(xué)習(xí)能力[3]。
采用《做一片美的葉子》作為例子，在作者的筆下，賦予了文章中每一片葉子、每一棵樹生命。那么，教師可以收集幾片樹葉作為上課需要用到的教材。在上課時，讓同學(xué)們進行觀察，然后提問：“這些樹葉有什么相同處？有什么作用？”學(xué)生回答：“葉子的形狀、紋路不同，但是都可以清潔大自然環(huán)境�！薄Ｈ缓笤傺驖u進，指名讓一位學(xué)生起來朗讀1、2自然段，讓其讀完后找出段落中的描寫大樹的比喻句：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起�！痹賹δ且幻麑W(xué)生提問：“如果把‘從大地上升起’改成‘從大地上長起’，哪一個較好？”學(xué)生可能會說“升”比較好。接著提問：“為什么用升？”學(xué)生回答：“‘升’字寫出了大地向初升的太陽那樣朝氣，那樣生機勃勃。所以，‘生機勃勃’這個成語用得非常好。”通過這樣引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生對于文章的了解更深入，能夠理解作者當時寫作的心情，然后讓其精讀、細讀，品味作品，這對于學(xué)生的精神層面得到有效提升，進而將學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮淋漓，從而讓小學(xué)語文教學(xué)的有效性得到升華。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓自主學(xué)習(xí)具有有效性
在小學(xué)這個年齡階段的學(xué)生，喜歡游戲的程度高于喜歡上課的程度。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的喜好來調(diào)整上課方式�？梢栽趧偵险n時進行一個小游戲讓學(xué)生的情緒得到調(diào)動，消除其對于課堂的乏力感[4]。這樣能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的情緒受到感染，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
選擇《哪吒鬧海》這一篇課文，文中主要描寫了哪吒鬧海的情境，但是學(xué)生通過文字的敘述不能完全體會到課文蘊含的意義。針對該課文的教學(xué)，教師在課前先收集了哪吒鬧海的視頻，以及制作好道具。在上課時先進行視頻播放，讓學(xué)生觀看完視頻后，進行提問：“哪吒是一個什么樣的人？”學(xué)生回答：“他是一個勇敢、有擔(dān)當?shù)娜恕！贬槍W(xué)生的回答，選擇幾個學(xué)生進行一場小劇場表演。選擇一位學(xué)生飾演哪吒，一位飾演龍王三太子，在表演結(jié)束后。對學(xué)生進行提問：“在表演中，你們覺得哪吒為什么要取走三太子的性命？”表演過的學(xué)生回答：“因為三太子是一個惡劣、狠毒的人�！蓖ㄟ^這樣的授課方式，能夠讓學(xué)會說呢過更深刻地了解故事描寫的細節(jié)，以及作者想表達的不畏強權(quán)、不畏惡勢力的思想。以上案例中，教師通過劇場表演的方式，能夠讓學(xué)生體會到這一場景所要表達的意思，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，想要探索的自主性，從而讓教師教學(xué)的質(zhì)量得到保證。
四、自由發(fā)揮，讓學(xué)生的自主性有效提高
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認知規(guī)律，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠具有理解能力、動手能力、思維能力。同時，教師應(yīng)多從學(xué)生的角度作出發(fā)點進行考慮，合理安排教學(xué)過程，讓學(xué)生與教學(xué)能夠更融合、融洽的溝通、交流，遵從科學(xué)的方法、循序漸進地進行學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)多提倡學(xué)生進行課外閱讀、課外實踐活動，這樣既能開拓視野，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識運用到現(xiàn)實中去。另外，教師還能夠提供學(xué)生自我展示的機會，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨、有愛德 學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵學(xué)生去參加各種不同的比賽。比如：詩歌朗誦比賽、即興演講比賽，或者自主成小組，進行成語接龍等小型比賽。這樣，既能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的心情下將知識鞏固好，因此，讓學(xué)生多方面發(fā)展、以及大膽展示自我，也能夠使其自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
總之，語文作為學(xué)生的啟蒙科目，教師在上課時必須要懂得利用各種資源，充分理解學(xué)生，讓學(xué)生能熱愛語文這門學(xué)科。同時，教師還要懂得開發(fā)課程資源，在有效的教材上采用有趣的教學(xué)模式進行教學(xué)，從而讓學(xué)生的探索精神、自主能力有效提高。開拓學(xué)生的視野、提高學(xué)習(xí)語文的興趣，從而加強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、有效性。
參考文獻：
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[3]顧婷婷.試析小學(xué)語文課堂教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)方式的有效性[J].快樂閱讀，2016（10）：98.
[4]史國清.淺談小學(xué)語文自主教學(xué)[J].讀寫算，2015（09）：327.