摘 要：地理實(shí)踐力是高中生地理核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科本身的特色，強(qiáng)調(diào)地理實(shí)踐力的重要性，以引起學(xué)生的足夠重視；搭建恰當(dāng)?shù)闹Ъ�，以引�?dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成并優(yōu)化多種地理實(shí)踐力；完善考核機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自覺接受考核并更好地完善自我。
關(guān)鍵詞：高中生；地理實(shí)踐力養(yǎng)成；實(shí)施策略
地理學(xué)屬于應(yīng)用型學(xué)科，地理實(shí)踐能力應(yīng)是地理課程緊緊圍繞的主要核心之一。這一教學(xué)思想和當(dāng)前地理教學(xué)中的核心素養(yǎng)要求有很強(qiáng)的對(duì)應(yīng)性。在高中地理教學(xué)中尋求各種路徑來幫助學(xué)生提升地理實(shí)踐力更是對(duì)“學(xué)以致用”教學(xué)要求的最好呼應(yīng)。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)、地域特點(diǎn)及學(xué)校配套狀況，嘗試從如下幾個(gè)方面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成持續(xù)、穩(wěn)定的地理實(shí)踐力。
一、申明地理實(shí)踐力的重要程度，提高學(xué)生的重視與關(guān)注度
在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在按照初中階段對(duì)地理學(xué)科的地位認(rèn)知及學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中地理，在堅(jiān)持一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)高中地理對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求較高，此時(shí)相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生已經(jīng)難以跟上課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果難以得到保障。筆者會(huì)在接觸新班級(jí)的第一次授課中介紹高中地理學(xué)習(xí)的意義、各個(gè)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要注意點(diǎn)等，讓學(xué)生清楚在學(xué)習(xí)高中地理的過程中要具備對(duì)各種地理現(xiàn)象的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與分析的能力，在提出解決問題對(duì)應(yīng)措施的過程中能夠?qū)?yīng)新學(xué)內(nèi)容組織答案，在對(duì)各種地理實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際過程中具備綜合思維能力。
如在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)提出一些問題要求學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。（1）交通事故是不是自然災(zāi)害？為什么？（2）發(fā)生在荒無人煙的地方的地震是不是自然災(zāi)害？（3）根據(jù)教師所展示的視頻，指出在發(fā)生地震災(zāi)害時(shí)，應(yīng)該怎么正確避險(xiǎn)？
大家對(duì)教師所提出的若干有一定層級(jí)要求的問題分別展開思考，在學(xué)生回答問題的過程中教師要及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在對(duì)這些問題進(jìn)行解決的過程中意識(shí)到學(xué)習(xí)地理與自己的生活息息相關(guān)，自發(fā)重視學(xué)科本身并愿意更多地關(guān)注地理課堂。學(xué)生自己愿意學(xué)，教學(xué)效果自然會(huì)從根本上得到保證。
二、合理構(gòu)建實(shí)踐支架，優(yōu)化多種實(shí)踐能力
�。ㄒ唬╆惲械刭|(zhì)標(biāo)本，讓學(xué)生在觀察中增強(qiáng)理解
地質(zhì)標(biāo)本可讓學(xué)生直觀感知到課堂學(xué)習(xí)中所涉及的各類巖石和地質(zhì)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在對(duì)所陳列的地質(zhì)標(biāo)本的觀察與觸摸中會(huì)產(chǎn)生極為強(qiáng)大的好奇心，增強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
如筆者所在學(xué)校有很多校友捐贈(zèng)的地質(zhì)標(biāo)本，學(xué)校也根據(jù)需要在地理學(xué)習(xí)室中布置了一些常規(guī)巖石、土壤等標(biāo)本。在學(xué)生第二課堂活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)過程中，教師將地理學(xué)習(xí)室及時(shí)開放給大家觀摩，可以讓學(xué)生對(duì)所觀察的標(biāo)本和教材中展示的圖片或是課堂上教師呈現(xiàn)的多媒體課件中的圖片進(jìn)行比對(duì)，嘗試說出這些巖石的名稱與類別。
學(xué)生在教師的指引下認(rèn)識(shí)了地質(zhì)標(biāo)本，會(huì)在日常生活中留意自己所看到的各類巖石，指出這些巖石的主要類別和成因；部分學(xué)生在和家人去裝飾城購買石材時(shí)還可以建議家人注意巖石的放射性以確保家庭生活的安全。
�。ǘ╅_展天文觀察，點(diǎn)燃學(xué)生探索宇宙的欲望
地球的宇宙環(huán)境是當(dāng)前高中地理首先需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很多學(xué)生僅僅是通過教材或是教師課件管窺宇宙而已，若教師能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排學(xué)生進(jìn)行一些天文觀察，就可以讓學(xué)生因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索宇宙的欲望。
如在學(xué)習(xí)《地球的宇宙環(huán)境》內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)展示中國神舟九號(hào)載人飛船、宇宙探索等相關(guān)小視頻，讓學(xué)生觀察后，要求大家利用課余時(shí)間分學(xué)習(xí)小組去天象館進(jìn)行天文觀察，還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索軟件下載數(shù)字觀象軟件讓大家在信息技術(shù)課上通過網(wǎng)絡(luò)分主題進(jìn)行天象知識(shí)學(xué)習(xí)。在接下來的課堂上，安排一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)小組發(fā)現(xiàn)的展示與評(píng)比。還可以引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)歷八月份做月相觀測(cè)，總結(jié)規(guī)律并思考月相形成的原因，找到古詩詞中的月相及其和人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的關(guān)系。
這些針對(duì)性較強(qiáng)的天文觀察活動(dòng)的開展可以點(diǎn)燃學(xué)生探索宇宙的欲望，在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地找到這些天文現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，在心底產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
（三）借助地理實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的自主動(dòng)手能力
地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生對(duì)地理學(xué)各種現(xiàn)象與規(guī)律及原因進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與理解，強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情，并完善他們的自主動(dòng)手能力。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙設(shè)置一些學(xué)生能夠自主完成的地理實(shí)驗(yàn)，使其感悟其中的科學(xué)道理。
如在學(xué)習(xí)《熱力環(huán)流》一課時(shí)，大家能夠理解熱力環(huán)流的形成過程，但對(duì)其中的主要原因存在很大的疑惑，筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上檢索到的實(shí)驗(yàn)建議做了適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生理解空氣這一流體的物理性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行操作，其他同學(xué)在座位上仔細(xì)觀察并思考影響實(shí)驗(yàn)成功的可能原因，還可以多讓幾個(gè)同學(xué)上來根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行操作。
再如，在學(xué)習(xí)《正午太陽高度變化對(duì)房屋建筑間距的影響》時(shí)，筆者要求大家用自己的拳頭代表太陽，同座之間用書本代表樓房來思考太陽高度變化和樓房間距之間的數(shù)學(xué)關(guān)系；思考了解自己家即將購買的商品房光照情況的時(shí)間選擇；思考一年四季中正午照進(jìn)教室面積最大的時(shí)間；思考一天中物體影子的朝向和長短的變化等等。
這些實(shí)踐性較強(qiáng)的地理實(shí)驗(yàn)經(jīng)過教師合理設(shè)計(jì)后直接降低了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與資金成本，還可以讓學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行思考與分析，學(xué)生們更愿意主動(dòng)觀察自己身邊的地理現(xiàn)象，用地理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己所得出的觀點(diǎn)。
�。ㄋ模┙M織社會(huì)實(shí)踐，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的不足
事實(shí)上，因高中教學(xué)時(shí)間的限制，實(shí)踐活動(dòng)不能只是局限于學(xué)校內(nèi)。教師可建議學(xué)生利用休息時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)所存在的不足，形成一定的綜合思維能力與實(shí)踐能力。
如在學(xué)習(xí)了《商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局》知識(shí)后，筆者會(huì)要求大家利用自己的休息時(shí)間陪伴同學(xué)或家人上街購物，對(duì)自己所生活地區(qū)的各種商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的類型與布局做整理與分析。結(jié)合前面所學(xué)的中心地理論知識(shí)，歸類分析商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的功能、密度與布局狀況，和課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行比對(duì)，還可對(duì)當(dāng)前最新出現(xiàn)的若干城市綜合體的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行細(xì)致分析，提出自己的觀點(diǎn)。
社會(huì)也是一所大學(xué)校，學(xué)生們利用自己的空閑時(shí)間進(jìn)行一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以讓知識(shí)學(xué)習(xí)延伸到實(shí)踐應(yīng)用中，豐滿自己的認(rèn)知，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)全面理解地理學(xué)科的價(jià)值所在。
三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐力提升
初級(jí)地理實(shí)踐力，應(yīng)該可以使用問卷調(diào)查了解學(xué)生和地理實(shí)踐能力關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累和能力養(yǎng)成情況；地理實(shí)踐力中級(jí)應(yīng)建立在初級(jí)能力具備基礎(chǔ)上的地理獨(dú)立或是合作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、地理模型制作與使用、月相觀測(cè)等實(shí)踐活動(dòng)、使用簡單的定位導(dǎo)航等設(shè)備、使用指南針為自己指引方向、使用溫度計(jì)來測(cè)得某座山的大致高度等；高級(jí)地理實(shí)踐力必須在前兩種級(jí)別能力的基礎(chǔ)上，能夠在教師所給的實(shí)踐選題下撰寫較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繄?bào)告、為地方政府促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展提供建設(shè)性意見、對(duì)所提供的各種資料做清理與整理并付諸應(yīng)用等。教師可以班級(jí)為單位對(duì)學(xué)生做考核，發(fā)放獎(jiǎng)品和證書以促使每一個(gè)學(xué)生積極參與到考核中來，這些考核結(jié)果還可以納入學(xué)生的成長記錄檔案。
當(dāng)然，核心素養(yǎng)中的地理實(shí)踐力的提出時(shí)間相對(duì)較短，教師們?nèi)匀灰诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中摸索與反思。教師可利用一切可能的機(jī)會(huì)強(qiáng)化和其他教師及教師共同體之間的交流與合作，還可以更多的參考學(xué)生的意見，逐步形成最適合班級(jí)與學(xué)校學(xué)生的地理實(shí)踐力養(yǎng)成的實(shí)施策略。
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