隨著初中英語教育改革的持續(xù)推進，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為當前初中英語教學的主要模式。因此，改變傳統(tǒng)的教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，開展小組學習模式已經(jīng)是勢在必行。只有這樣才能讓學生真正成為英語課堂的主體，從而有效增強學生的主觀能動性，讓他們進行探究性、創(chuàng)造性的學習。
一、 小組學習模式的優(yōu)勢
小組學習模式和傳統(tǒng)的教師教授模式存在著很大的區(qū)別。簡單來說，在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師作為整個課堂教學的主體存在，很難調(diào)動學生學習的積極性，在這種被動的接受模式下，學生極其容易產(chǎn)生厭煩感。而且，在教師主導(dǎo)學習的模式之下，很大程度上遏制了學生自主學習能力的提升，教學質(zhì)量的提升就顯得尤其艱難。而小組學習模式則不然，在這種模式之下，學生徹底成為了英語課堂的主體性存在，不存在教師區(qū)別對待的問題，讓每一位學生都站在同一起跑線上，有公平發(fā)言的機會。同時，通過學生之間的對話和交流，使他們能夠充分地發(fā)揮自身的能力，更容易進行因材施教，讓每一個學生都能夠得到應(yīng)有的進步。
二、小組學習的組合方式
小組學習實際上是按照一定要求組成的學習小組，通過相對較為明確的分工方式，讓學生能夠通過小組內(nèi)的相互配合和支持，完成教師交付的指定任務(wù)。一般來說，主要根據(jù)教學需求不同進行以下兩種分組模式。
第一，就近組合。所謂的就近組合就是根據(jù)教室當中學生的座位進行就近模式的組合。這種組合模式的優(yōu)勢就在于在上課的過程中減少了需要調(diào)換座位所帶來的負擔，操作較為簡單。需要注意的是，在這種就近組合的時候，教師首先需要對學生進行全面了解，需要根據(jù)個體學生的不同個性，擅長的內(nèi)容，接受知識的能力等多個方面進行全方位的考量，保證組內(nèi)成員的異質(zhì)性。在這種就近組合模式開始實施之前，教師還需要對學生進行一定程度上的指導(dǎo)，為小組成員制定合理的目標以及小組內(nèi)部組織者的輪換流程，從而保證每一位學生都能夠得到應(yīng)有的鍛煉。這種就近組合模式，可以貫穿課前、課中和課后整個教學流程。在課前可以讓學生對于英語教材文本中的內(nèi)容進行預(yù)習。例如，人教版初中英語教材七年級下冊中的Unit3中的內(nèi)容是“How do you get to school？”教師就可以讓學生歸納和整理學校中的教師和同學們?nèi)W校的方式。并在課堂上讓小組內(nèi)指定的成員用英語進行表述。在上課時可以有效地融入到教師的整個課堂教學設(shè)計當中。需要注意的是，教師在學生作業(yè)完成之后需要進行檢查和指導(dǎo)，從而充分了解小組內(nèi)學習過程中學生們互相幫助和獨立完成作業(yè)的狀況，并且根據(jù)學生反饋的信息對于小組內(nèi)的成員或作業(yè)的布置進行調(diào)整。
第二，自主性組合。學生是課堂的主體，所以在學習過程中就需要盡可能的給予學生自主性的空間。所以，除了就近組合的小組學習模式之外，還可以根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同，讓學生進行自主性的組合。在這一過程中，教師首先要根據(jù)自身的教學計劃和教材文本內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)或者是問題。讓學生根據(jù)自身的愛好興趣以及同學之間的關(guān)系進行自主性的組合。一般來說，自主性組合的成員在2到6個人一組為宜。這類組合的成員相對來說具備著很強的同質(zhì)性，雖然不如就近組合的學員擅長方向全面，但是更加的專一，能夠根據(jù)一個問題進行更加深入的探究。因為小組成員的同質(zhì)性較高，所以教師在布置任務(wù)的過程中，就需要根據(jù)每一個小組的不同，設(shè)定不同的任務(wù)。具體設(shè)定主要遵循以下兩個方面進行：第一，學生的興趣愛好不同。在針對善于表現(xiàn)的小組時，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容讓組內(nèi)成員根據(jù)教材文本中的內(nèi)容，由學員自己設(shè)定相應(yīng)的故事，進行角色表演。針對善于研究和拓展的同學，教師布置的任務(wù)可以是搜索和教材文本相關(guān)的內(nèi)容，并進行整體歸納，最后指定組內(nèi)成員進行班級內(nèi)部分享。第二，學生的知識水平和接受能力不同。在這種不同的情況下，教師就可以布置具備差異層次性任務(wù)。具體的任務(wù)布置就可以分為必選任務(wù)和選做任務(wù)。這樣就可以保證那些學習相對較差的學生能夠?qū)W有所得，那些學習相對較好的學生能夠更好的突破自己，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。
總而言之，當前小組學習已經(jīng)成為提升初中英語教學質(zhì)量的重要模式，所以，在初中英語課堂教學中教師就必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，并且深入透徹的了解學生，從而有效地進行就近分組和自主性分組相結(jié)合的模式進行教學。