繪本，英文名稱為Picture Book，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，需要趣味性、情境性、生活性。繪本通過自身的精美制作、多樣形式、優(yōu)美語言和豐富主題，可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供各種“可能性”。
一、以繪本激趣，“繪”出字母教學(xué)的靈動
在指導(dǎo)一年級學(xué)生認(rèn)識26個字母之前，我和孩子們一起閱讀了英文繪本“Chicka Chicka Boom Boom”。故事從“A told B，and B told C，I’ll meet you at the top of the coconut tree.’”開始，26個英語小寫字母仿佛一個個淘氣的小可愛，相約爬上一棵椰子樹聚會，待故事發(fā)展到“Still more–W！ And X Y Z！The whole alphabet up the–Oh，no！”時，26個字母都出現(xiàn)了。然而，故事沒有就這樣結(jié)束，“Chicka Chicka Boom Boom”，啊，椰子樹倒了，孩子們一陣懊惱，但故事繼續(xù)趣味橫生地發(fā)展著。
課堂上，借助PPT逐頁呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，引導(dǎo)他們初步感知26個小寫字母。然后呈現(xiàn)繪本的FLASH動畫，和孩子們一起欣賞動態(tài)繪本。接著帶領(lǐng)他們進行字母跟讀和自主朗讀。最后我設(shè)計了以“role play”為主題的task：讓孩子們根據(jù)“Chicka Chicka Boom Boom”繪本中的故事情節(jié)，扮演自己喜愛的字母，當(dāng)場進行演練。孩子們樂開了花，紛紛躍躍欲試，這種在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的教學(xué)模式顯然有趣高效得多，孩子們很快就掌握26個字母的組成成員和先后順序。更重要的是，在認(rèn)識了26個小寫字母的同時，體驗了26個小寫字母在遇到困難時所表現(xiàn)出的互助友愛的精神。通過對繪本的閱讀和情感體驗，再加上后續(xù)的演練，讓初學(xué)英語的孩子們感受不到英語字母學(xué)習(xí)的壓迫感。
二、繪本共情，“繪”出詞匯教學(xué)的絢麗
在中年級教授食物和飲料類單詞時，我嘗試?yán)糜⑽睦L本“The very hungry caterpillar”輔助詞匯教學(xué)。繪本的作者艾瑞·卡爾如同一個激情洋溢的詩人，用奔放不羈而又濃烈絢麗的顏色，描繪了毛毛蟲通過不斷覓食最終蛻變成一只蝴蝶的魅力故事。于是我以此為情境展開話題，并在原故事的基礎(chǔ)上對毛毛蟲覓食、進食部分進行改編。
由毛毛蟲吃了水果（水果類單詞為舊知）以舊帶新過渡到本課時食物及飲料類新單詞的學(xué)習(xí)。結(jié)合搭配句型編唱：Caterpillar，caterpillar，What would you like？學(xué)生回答：“I’d like，I’d like...（teach students new words of food or drinks）
在整個教授過程中，多次運用簡潔重復(fù)的編唱chant：Caterpillar，caterpillar，What would you like？I’d like，I’d like...，同時配上鮮明活潑的插圖，使枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)頓時變成充滿趣味、朗朗上口的chant對話，自然而然構(gòu)建起孩子們與毛毛蟲之間的聯(lián)系，孩子們印象深刻地回憶飲料和食物類單詞。在鞏固環(huán)節(jié)，再度利用故事情節(jié)讓孩子們通過role play，說一說毛毛蟲所吃的、所喝的，孩子們在如此有趣的故事的陪伴下學(xué)習(xí)英語，為語言的輸出調(diào)動了更多的主動性，表演環(huán)節(jié)參與度很高。此外，整節(jié)課中毛毛蟲的成長狀態(tài)時刻牽引著孩子們的心靈。當(dāng)PPT呈現(xiàn)憨態(tài)可掬的毛毛蟲再也吃不動食物的畫面時，孩子們郁悶的表情躍然于臉，在這樣的契機下我給出了問題：What’s wrong with the caterpillar？
孩子們看著圖片中肥肥的毛毛蟲，有的說他太肥動不了（fat，tired），有的說他吃飽了要睡覺了（full，sleepy）有的說他吃太多生病了（ill）……當(dāng)孩子們還在為毛毛蟲的現(xiàn)狀而熱烈討論時，我給出了預(yù)設(shè)的問題：The caterpillar is ill now，because he eats too much food，so now he can’t become a beautiful butterfly yet.請大家思考一下，通過又餓又渴的毛毛蟲的故事，我們能學(xué)到什么呢？孩子們再次陷入沉思與討論，這正是我想要引導(dǎo)孩子們明白的道理：Keep a healthy diet！
三、以繪本促讀，“繪”出閱讀教學(xué)的新契機
在教授高年級“Protect the Earth”第一教時Story time時，我遇到了導(dǎo)入部分的困惑。原先我的設(shè)計是將虛擬的CCTV共同關(guān)注欄目引入課堂，由此展開保護地球的故事教學(xué)，但在試上的時候，發(fā)覺起點過高，話題過于嚴(yán)肅，孩子們一時半會蒙住了，整個課堂一片寂靜。于是我課后反復(fù)思考怎樣可以輕松又直接地將孩子們引入保護地球這個看似嚴(yán)肅沉重的話題，我找來許多相近話題的繪本，眼前的這個深深觸動了我：
“爸爸，我要那個漂亮的娃娃�！薄昂茫职纸o你買。”
“爸爸，我要去公園。”“好，爸爸帶你去�！�
“爸爸，陪我玩�！薄皼]問題，我的乖女兒�！�
——（選自卡爺爺（Eric Carle）的《爸爸，我要月亮》）
孩子的要求，爸爸總是不吝滿足，但倘若說“爸爸，我要月亮”呢？有道是“你就是要天上的星星，我都要給你摘下來”，可是，月亮怎么摘得下來呢？這個片段讓我不由地聯(lián)想到人類與地球的關(guān)系、索取與給予的關(guān)系，不正是卡爺爺筆下孩子與父親關(guān)系的再現(xiàn)嗎？我們是否可以嘗試將繪本改寫成“A mother and a son”？從而引入教材文本的學(xué)習(xí)：
�、賂here was a rich mother.She loved her son very much.The son grew up happily.His mother was happy too.One day...
“Mum，I want some toys.”“I give you some coal to exchange some toys.”（在這段母子對話中教授生詞coal，并出示煤炭圖片。）
�、贏fter some days...
“Mum，I want a car.”“I give you some oil to exchange a car.”
（在這段母子對話中教授生詞oil，并出示石油圖片。）
�、跾ome days later...
“I want a house.”“I give you some wood to exchange a house.”
�。ㄔ谶@段母子對話中教授生詞wood，并出示木頭圖片。）
�、躓hen the son became a young man，her mother was old.
“I want some money.”“I give you some water to exchange some money.”
�、軳ow...Mother is poor.She has nothing but rubbish.Her son doesn’t come back.She is sad.（發(fā)人深省的母子關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)思考，出示垃圾橫街，以及森林荒蕪圖片。）
當(dāng)教學(xué)的導(dǎo)入部分以“enjoy a story”并伴隨著音樂的方式開啟，孩子們原先討論“保護地球”的緊繃神經(jīng)得以緩解，沉重過于寬泛的話題得以細化。享受閱讀第1步——帶著輕松愉悅的心情進入故事；享受閱讀第2步——帶著期待聆聽故事；享受閱讀第3步——帶著好奇理解故事；享受閱讀第4步——帶著感情體驗故事；享受閱讀第5步——帶著疑問揭題。在享受閱讀故事的幾個步驟中，將本單元的四會單詞：coal，oil，wood巧妙融入繪本，邊讀故事邊學(xué)習(xí)生詞，一來完成詞匯教學(xué)的音與形，二來讓孩子們在情境中更好地理解生詞的含義。通過時間的推移，兒子索要東西越來越貴重，層層遞進，無形中揭露了母子關(guān)系的微妙變化，為步驟⑤“Now...Mother is poor.She has nothing but rubbish.Her son doesn’t come back.She is sad.”做了鋪墊，引發(fā)孩子們的思考。
將優(yōu)秀的繪本引入小學(xué)英語課堂，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，值得我們在實踐中不斷探索。