【摘 要】英語作為一門語言學(xué)科，有不同于其他學(xué)科的獨(dú)特的地方，學(xué)生的英語能力與水平需要通過多動(dòng)口、多動(dòng)腦的練習(xí)來鍛煉。而新課程改革強(qiáng)調(diào)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，英語水平得到有效提高。本文主要從小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，以英語課堂互動(dòng)教學(xué)為探討方向，給出相應(yīng)的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】語言學(xué)科；課堂活動(dòng)；交流互動(dòng)；積極性
傳統(tǒng)教學(xué)方式不注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而英語的學(xué)習(xí)需要打造合適的氛圍讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握；大部分學(xué)生只是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求在學(xué)習(xí)英語，本身對英語并沒有濃厚的興趣；教師與學(xué)生缺乏有效的交流互動(dòng)使得學(xué)生對英語課堂的學(xué)習(xí)不投入。
一、通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)師生之間有效交流互動(dòng)
英語不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等具有抽象性以及復(fù)雜性知識(shí)的學(xué)科，也并不同于語文這門中文學(xué)科。英語作為一門語言學(xué)科，有語言學(xué)科的特點(diǎn)：復(fù)雜的語法特點(diǎn)與句式的要求。英語的學(xué)習(xí)并不只是靠在課堂上的幾十分鐘的聽講就可以掌握、了解的，英語學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也就是學(xué)生的口語交流能力。傳統(tǒng)課堂上培養(yǎng)出的學(xué)生只是帶著為了做題與考試的目的而學(xué)習(xí)的英語，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也許英語應(yīng)試水平很高，但是一開口說英語，就難免尷尬忘詞、不會(huì)組織句式以英語方式進(jìn)行溝通。新課程改革注重的是學(xué)生個(gè)人技能的掌握與能力的發(fā)展，所以，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，比如，可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對課堂感興趣并樂于參與到課堂教學(xué)中來的同時(shí)，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的交流對話，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽遣詞造句，讓學(xué)生即使有語法、單詞錯(cuò)誤也不要因?yàn)槟懬佣丝s，大膽表明自己的觀點(diǎn)與看法。例如，在進(jìn)行Unit 1 My new teachers的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置這樣一個(gè)教學(xué)情境：教師讓學(xué)生把自己當(dāng)做是學(xué)生的新英語老師，第一天跟同學(xué)們見面，在這種情形下，教師先用簡單的英語做一個(gè)簡短的自我介紹，然后再結(jié)合本單元的教學(xué)要求，將Unit 1需要掌握的重點(diǎn)詞匯歸納整合做成圖片，在給學(xué)生展示像“吃早餐”“打羽毛球”“早鍛煉”“打掃房間”等學(xué)生感興趣的圖片內(nèi)容，采取積極搶答的方式讓學(xué)生根據(jù)圖片用英語將內(nèi)容表述出來，教師可以結(jié)合圖片內(nèi)容適當(dāng)再跟學(xué)生進(jìn)行簡單的幾句對話，鍛煉學(xué)生的口語與知識(shí)運(yùn)用能力。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
二、開展學(xué)習(xí)交流小組，互動(dòng)式交流、學(xué)習(xí)
現(xiàn)階段小學(xué)英語的開設(shè)更注重學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與基礎(chǔ)的掌握，單純的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)還是由于興趣的驅(qū)使，感興趣才會(huì)去好好聽講、認(rèn)真學(xué)習(xí)，如果教師在英語課堂上只是采取單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沉悶的課堂氛圍與死板的教學(xué)手段難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下、教學(xué)效果不如意的情況。所以，可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與實(shí)際課堂情況，適時(shí)開展學(xué)習(xí)交流小組，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生英語口語水平與實(shí)際運(yùn)用能力，在輕松、愉快、和諧的氛圍下展開課堂教學(xué)，學(xué)生不僅參與的熱情高漲，而且會(huì)加強(qiáng)師生之間與生生之間的交流互動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)營造了和諧、高效的課堂氛圍。比如，教師可以分設(shè)幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在進(jìn)行課本對話的學(xué)習(xí)時(shí)，不妨讓每個(gè)小組的成員進(jìn)行角色扮演，模擬實(shí)際場景進(jìn)行有感情的對話，再讓全班同學(xué)評價(jià)哪一組同學(xué)的扮演最到位，對話最流暢，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加努力；另外，還可以分小組引入教學(xué)游戲，做到寓教學(xué)于游戲，不僅符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)性需求，而且有利于放松學(xué)生的心情，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)、掌握重點(diǎn)。比如，在完成“run，play，dance”等動(dòng)詞的學(xué)習(xí)后，教師可以讓不同小組的學(xué)生選擇一個(gè)動(dòng)詞，根據(jù)動(dòng)詞編寫一段小的情景對話，每個(gè)小組以表演的形式展示出來。學(xué)生可以結(jié)合時(shí)下有趣的元素表演短劇，不僅鍛煉了學(xué)生對動(dòng)詞的掌握能力，還加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，又比較好的掌握了所學(xué)的課堂知識(shí)，這種方式掌握的知識(shí)相比以往方式學(xué)習(xí)到的會(huì)更加牢固、扎實(shí)。
三、多媒體式互動(dòng)手段的運(yùn)用，拉近師生距離
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而小學(xué)生具有注意力差、好動(dòng)又精力旺盛的特點(diǎn)，即使教師直觀風(fēng)趣的講解也難以引起學(xué)生全程的注意力集中，所以教師需要采取多種教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)方式將抽象深?yuàn)W的知識(shí)變得更加直觀，多媒體集動(dòng)畫、音頻、視頻、圖片與文字等多種形式于一體，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境下學(xué)習(xí)，將學(xué)生真正帶到知識(shí)的世界中，體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。比如，在進(jìn)行Unit 3 What’s your favorite food 的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過多媒體手段，搜集各地的美食，做成動(dòng)態(tài)圖片的形式，可以激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。再對某一地區(qū)的特色美食，比如大部分人都喜歡的北京烤鴨，將介紹北京烤鴨歷史背景與來源以及制作流程的視頻，在課堂上播放給學(xué)生，學(xué)生在對美食來源背景以及制作步驟的了解過程中，既學(xué)到了美食蘊(yùn)含的歷史底蘊(yùn)，又加深了對美食的印象，同時(shí)又對本節(jié)課學(xué)習(xí)充滿興致。教師在利用多媒體引出教學(xué)內(nèi)容以及引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，可以與學(xué)生進(jìn)行親切交流，詢問學(xué)生最喜歡的美食是什么以及用英文怎么翻譯，從學(xué)生關(guān)心的角度去開展的課堂有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)內(nèi)容講解完后，為了讓學(xué)生掌握的更加扎實(shí)，可以通過多媒體方式展示本節(jié)課學(xué)習(xí)所涉及到的食物圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片，去對所學(xué)單詞與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶，在檢測學(xué)生的掌握程度的同時(shí)又以直觀形象的方式加深了學(xué)生對知識(shí)的印象。
四、結(jié)束語
總而言之，新課程改革下的英語教學(xué)更加注重的是學(xué)生英語水平與實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展階段特點(diǎn)，采取積極有效的方式，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生多說、敢于說英語，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，打造和諧、高效的課堂氛圍。
參考文獻(xiàn)
[1]朱引兄.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)施策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（15）
[2]柯君妹.小學(xué)英語教學(xué)中生生互動(dòng)活動(dòng)的評價(jià)策略[J].教學(xué)與管理，2015（29）