一、開展小學英語高年級故事閱讀教學的背景
英語故事閱讀教學在小學英語教學尤其是小學高年級段的英語教學中有著不可忽視的作用。但是由于小學生的詞匯少，知識面窄、語法欠缺，不宜開展故事閱讀教學，導致不少教師對故事閱讀課采用“講解式”的陳舊且呆板的教學方式，加劇了故事閱讀教學的無法開展。但是，我們都知道，英語故事是小學生進行聽說讀寫的好材料，是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑，起著無可替代的作用，尤其是進入高年級，開展故事閱讀，更能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和提高閱讀技巧，增強小學生的閱讀興趣。所以作為教師，我們需要講究策略，提高學生英語學習能力，扎實故事閱讀教學。
二、開展小學英語高年級故事閱讀教學的目的
故事閱讀教學是小學生進行聽說讀寫的好材料，是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑，開展故事閱讀的目的是教給學生閱讀方法，訓練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，增強學生的閱讀興趣。
具體地說，就是使學生學會在英語故事閱讀中有目的地去預測、思考和獲取信息，并對它們進行分析、推理和判斷，從而準確地理解文章的內(nèi)容和思想意義�！队⒄Z課程標準》明確規(guī)定小學畢業(yè)時的閱讀要求：“……能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文。”
三、開展小學英語高年級故事閱讀教學的具體做法
1.故事閱讀前——激趣導入，滲透語言背景
“興趣是最好的老師”，是學生的真正動力；“良好的開端是成功的一半”，導入過程是課堂教學的重中之重。因此這一環(huán)節(jié)設計的成敗，直接影響到整堂課的得失。根據(jù)故事情節(jié)的需要，我采用了以下的幾種方式進行導入，以此激發(fā)學生的學習興趣，使得小學英語高年級故事閱讀課的達到事半功倍的效果。
第一，注意與聽的教學聯(lián)系，根據(jù)故事的內(nèi)容，播放一些相應的英語兒歌、英語歌曲，進行導入。
第二，找一些有趣的、和本課相關(guān)的小故事、小笑話、謎語導入，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生的知識面，激起學生的閱讀積極性，相信學生一定會由“要我讀”，變成“我要讀”。
第三，我還利用本課需要學習的主題進行一些簡短的對話導入，或課前表演，大家進行評比，選出班級的“英語對話之星”及“表演之星”，讓學生體驗到故事學習的成功，學生們自然就會對故事閱讀更感興趣。
2.故事閱讀中——逐步理解，培養(yǎng)閱讀習慣和技巧
這個環(huán)節(jié)以學生的獨自閱讀為主，教師指導為輔。學生獨立閱讀，安靜閱讀；教師出示閱讀要求，如在重要的單詞和句子下面劃線，利用上下文去猜測單詞的意思，帶著問題讀故事并快速找到答案，找出不認識的單詞等等。這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，又教會學生閱讀的技巧和方法，在感受故事樂趣的同時又學到了知識。具體做法如下：
第一步，帶著問題默讀，并快速找到答案。
第二步，再次默讀，劃出生單詞和不理解的句子，同時利用上下文猜測單詞的意思，并嘗試理解文本的具體內(nèi)容。
第三步，通過觀看視頻、課件或聽錄音，學生正音，并借助畫面理解文本的意思。把握語篇結(jié)構(gòu)，捕捉具體信息。
第四步，對文本進行綜合閱讀，學生聽錄音模仿跟讀，旨在讓學生熟悉所學課文，同時培養(yǎng)學生用純正語音、語調(diào)和語速朗讀的習慣，激發(fā)學生朗讀熱情。
第五步，分角色朗讀，旨在讓學生理解每個人物的語言，為拓展表演做好鋪墊，再讓學生齊讀，旨在讓學生自測自己能否獨立朗讀對話文本，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
3.故事閱讀后——實際操作運用，發(fā)展語言技能
這一環(huán)節(jié)相當于一節(jié)課的內(nèi)化與拓展階段，是創(chuàng)造性的活動。既幫助學生加深對故事文本的理解，也能提高學生的閱讀和記憶能力，同時還能促進學生書面語言和口頭語言的發(fā)展，特別是對學生寫作能力的培養(yǎng)與提高有著不可估量的作用。它是語言的輸出階段，包括說和寫。
在教學時，教師可以根據(jù)故事文本的需求，設計說和寫的內(nèi)容。比如在學習《Meet Robin》時，針對學生的學習情況，我們創(chuàng)設了如下的教學活動：Design a robot of your own.Draw and write about him or her.學生對這個設計非常喜歡，從開始小組活動的設計機器人，到后面的根據(jù)所學內(nèi)容寫寫這個機器人，都有非常高的熱情，學生完成的也非常棒，因此，我用增加了一項活動：上講臺前介紹一下你設計的機器人，如果有必要，你可以請其他同學來幫你來表演你所設計的機器人。整堂課，學生自由發(fā)揮進行編寫，然后進行表演，讓文本走向生活。既可以練到說也可以練到寫。以此進一步拓展故事教學，提高了學生靈活運用語言的能力。
四、借助外力提高小學英語高年級故事閱讀能力
閱讀是一項腦力勞動，需要學生全身心地投入，需要眼、腦、手諸感官并用，需要學生大量的詞匯基礎，這樣才能取得想要的效果，因此，要想達到理想的效果，教師除了在課內(nèi)有效開展小學英語高年級故事閱讀教學時，還可以借助外力來提高學生的故事閱讀能力。
經(jīng)常舉辦一些英語活動和比賽。
鼓勵學生利用課余時間觀看英文電影或動畫片，增加學生學習的樂趣。同時檢查學習效果。
借助網(wǎng)絡學習，增加學生學習的機會，如一起作業(yè)網(wǎng)的使用。里面有許多有趣的繪本閱讀材料。
利用好學校的校本教材，以及適合小學生閱讀的英語報刊雜志，讓學生大量接觸閱讀材料。
增加學生學習的自信，教師平時可以多講一些鼓勵性語言或激勵性的小故事，讓學生更有自信來閱讀故事。
總之，教師要讓學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式讓學生接觸、學習和使用英語，親身感受和直接體驗英語和運用英語。培養(yǎng)學生自覺學習習慣。
最后，以故事教學板塊的任務：基于“任務型教學”的一般要求，以閱讀語篇為基本形式，在培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語閱讀理解能力（獲取信息、整理信息、處理信息、加工信息和利用信息的能力）和英語語篇閱讀技巧的同時，“使在他們學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。來結(jié)束本篇文章，希望能夠在不斷地教學實踐中，獲取更多有用的高效的教學方法來提高學生的故事學習的效果。