【摘要】 小組合作學習是一種高效的課堂教學模式，通過合作學習能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，能夠有效激發(fā)每一位學生的潛能，讓學生能夠更加積極地將自己的想法與看法表達出來。在合作學習當中，學生能夠更好地認識到自己的長處與不足，能夠在交流與討論的過程中進行優(yōu)勢互補。本文對初中語文教學中的合作學習進行簡要分析。
【關鍵詞】 初中語文 合作學習 探究
合作學習是當前非常常見的一種教學方式。在合作學習當中，能夠有效鍛煉學生的理論能力以及實踐能力，通過合作的方式，學生能夠更好地認識到自己在學習當中所存在的問題以及差距，能夠通過對比找出自己的問題，從而在教師的幫助下進行針對性的改進。
一、合理的分配小組成員
發(fā)揮小組功能性，前提是做好分組。合理的構建學習小組，這不但是進行合作學習的前提保障，也是實現(xiàn)群體合作的基本手段。第一步是要根據(jù)學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別等因素，綜合評定學生，并根據(jù)“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則合理分組。通常每個小組由4-6人組成，最好的組合方式是每4人分成一個小組，小組中有一名優(yōu)等生，兩名中等生和一名學困生。這樣的分組原則能讓小組中的各個成員間做到差異性互補，也便于各個小組間的公平競爭。教師需要對學生的個別差異開展分析，并將其看成是一種積極的教育資源，通過動態(tài)分組的方式，適度的調(diào)整人員情況，使得每小組都保有競爭活力，以更好的強化合作小組的凝聚力。
二、小組合作學習的有效策略
�。ㄒ唬╅喿x中進行合作學習
1.激發(fā)興趣導入課程
上課伊始，教師習慣使用直觀的教學手段開展教學活動，通過播放幻燈片的方式給學生立體直觀的視覺效果展示，以更好的吸引學生的注意力，以調(diào)動學生的積極性，讓學生能迅速的進入到課堂教學情境中。例如，教師在講授《春》這篇文章的時候，可以通過語言進入導入，調(diào)動學生的積極性，為后續(xù)的小組合作學習奠定基礎，讓學生有更多的內(nèi)容進行討論。
2.配樂朗讀感知整體文章
教師在背景音樂播放的時候，應做到聲情并茂，多鼓勵學生進行朗讀，通過多媒體給學生展示閱讀教學的注意要點，使得學生能準確把握知識學習的重點和難點。朗讀完成以后，教師在此讓學生自己進行閱讀，不定時的進行小組內(nèi)詢問，及時了解到小組成員的學習情況，收集學生出現(xiàn)的各類問題，用以強化教學的目標性，使得學生能在閱讀中獲得更多的感悟。
3.小組合作學習的開展細節(jié)
經(jīng)過導入環(huán)節(jié)和整體感知環(huán)節(jié)，學生對文章有著基本的認知。現(xiàn)階段，開展小組合作學習效果最佳，能在實踐性活動的參與中，讓學生獲得更多智力和情感交流體驗。教師的正確引導，能為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，使得學生能按照自己的想法思考和表達，學習主動性被激發(fā)出來，學習積極性得到強化，使學生能在合作學習中提出自己的想法和見解，實現(xiàn)自己的目標。譬如，教師講授《人民英雄永垂不朽》這課內(nèi)容的時候，教師先要給學生布置任務讓學生按照文章的情況進行描述，各個小組都可以繪制樹形圖，并將所有的問題進行具象化和細致化，分配到每個人身上。由A生復雜閱讀，B生負責繪畫、C生負責檢查。每個小組成員都積極的投入到小組合作學習中來，小組成員間相互協(xié)調(diào)，進而能通過樹形圖的繪制，能更好的描述文章的基本內(nèi)容，通過樹形圖的延伸能讓學生學習到更多新詞匯。
4.教師點評
教師需要對各個小組進行評價，對小組合作的情況、程度、組內(nèi)的互幫情況等都要做出貢獻。評價的主旨是讓學生重視小組間的合作與交流，并能在合作交流中鍛煉自己的能力，發(fā)揮自己的才能，通過與其他同學進行溝通，能發(fā)現(xiàn)他人的不足，更好的幫助別人，在這個過程中也能學習到知識，獲得進步。
使用合作學習的方式對學生的閱讀能力和閱讀技巧進行培養(yǎng)，能讓小組成員間的互動交流量增大，從而各自發(fā)現(xiàn)自己在閱讀方面的不足，使得學生能在了解自身不足的情況下，能在同伴的幫助下，并結(jié)合教師指導，使得閱讀的水平和能力得以提升。
�。ǘ┳魑挠柧氈羞M行合作學習
合作學習能夠?qū)⑴d趣不同的學生融入到一個集體當中，在這個集體當中充分地發(fā)揮自己的特長，將自己的所思所想充分地展示出來。作文教學當中便需要將學生的個性特點發(fā)揮出來，將學生思想的靈活性與多樣性進行有效結(jié)合，讓學生的作文也能夠更加具有特色。以合作學習的方式開展作文教學可以使用如下方式：1.小組成員之間相互交換彼此的文章，彼此之間相互評閱、相互參照。2.小組成員之間對所有人的作文進行公開討論，并寫出評語。3.小組成員之間針對每一篇文章的特點以及缺陷進行修改，修改內(nèi)容包括文章當中的標點符號、錯別字以及語言使用方式等等。4.每一個小組都要選出一名代表，將本組的優(yōu)秀作文展示出來，并讓班級的其他同學進行公開點評。5.經(jīng)過班級的集體點評之后，每個小組都要將作文進行二次修改。6.教師要對二次修改過后的文章進行再次點評，并提出具體的修改建議，對優(yōu)秀的文章教師要給予表揚，對學生加以鼓勵，讓學生能夠具有良好的自信，更加積極地開展作文學習。
通過合作學習，學生能夠在小組合作當中更好地對認識到自己的長處和不足，能夠更好地實現(xiàn)優(yōu)勢互補，并通過小組學習得到進步。
結(jié)束語
合作學習的方式已經(jīng)受到很多教師和學生的認同。合作學習的方法以及策略能在今后的語文課堂教學實踐中獲得更為廣泛的應用，也能在提升學生綜合素質(zhì)和能力的基礎上，讓語文教學獲得更好的效果。
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