【摘要】作文是語文教學的重要組成部分，尤其是對于初中語文的教學而言，作文更是不可或缺的主體。在新課程改革背景之下，強調學生寫作能力的提升已經(jīng)是初中語文教學的重點和難點。就當前的初中語文作文教學而言，教學現(xiàn)狀依然不容樂觀。本文結合當前初中語文作文教學現(xiàn)狀，闡述在新課程改革背景之下初中語文作文教學的改進策略。
【關鍵詞】初中語文;作文教學;現(xiàn)狀;改進策略
近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，旨在改變傳統(tǒng)落后的應試教育模式。在新課程改革理念的指導之下，初中語文的教學也在面臨著不斷的改革和創(chuàng)新。尤其是在教學理念和教學模式的創(chuàng)新上，新課程改革給當前的課堂教學提出了不少的要求和指導。在初中語文的作文教學中，教師應當結合新課程改革的思想，不斷創(chuàng)新作文教學模式，重視學生語言表達能力、觀察能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實現(xiàn)學生作文能力和作文水平的提升，促進學生語文綜合素質的全面發(fā)展。以下，筆者結合自己多年的初中語文教學實踐經(jīng)驗，結合新課程改革的思想和內涵，立足于當前初中語文作文教學的現(xiàn)狀，分析在新課改下初中語文作文教學的改進策略。
一、當前初中語文作文教學的現(xiàn)狀分析
“作文難、難作文”一直以來是學生寫作過程中的心頭大患。當前的初中語文作文教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要原因在于教師和學生對作文教學存在的心理障礙�？偨Y下來，初中語文作文教學的現(xiàn)狀具體如下：
（一）學生在作文寫作的過程中存在心理障礙
從根本上講，心理問題是阻礙學生寫作能力提升的主要問題。在初中語文的作文寫作過程中，很多學生存在著嚴重的心理障礙，對作文寫作的畏難情緒，直接影響了學生寫作能力和寫作水平的提升。在寫作的過程中，很多學生存在著撓頭抓耳，卻半天寫不出一個字的現(xiàn)象。導致這個現(xiàn)象出現(xiàn)的原因：一方面在于學生缺乏相應的生活經(jīng)驗和知識積累，致使學生在寫作的過程中無話可說;另一方面，學生的畏難情緒，嚴重影響著學生寫作能力和寫作水平的提升。通俗一點講：那就是絕大部分學生還未開始寫作，就已經(jīng)被自己的畏難情緒打敗了，這樣的心理狀況，如何能夠寫出一篇優(yōu)秀的作文？
（二）教師的作文教學模式落后
在初中語文的作文教學中，很多教師往往都是將教學的重點放在各種文體的講解上，學生了解各種文體的寫作方式，但是這些知識都是抽象化的，學生在實際的寫作過程中，卻難以有效地實施。此外，很多教師在作文教學的過程中，忽視了作文教學和其他模塊的關系，例如作文教學和閱讀教學的關系。教師忽視了閱讀積累對于作文教學的促進作用，忽視了學生閱讀能力的提升對作文能力提升的促進作用，從而使得學生的寫作素材匱乏，難以寫出優(yōu)秀的作文。
（三）學生的作文存在著過度模仿的現(xiàn)象
仿寫是作文教學過程中的一種有效模式。在學生剛開始學習作文寫作的過程中，教師一般都是指導學生仿寫，以獲取寫作的靈感。但是，凡事皆有度。學生在仿寫的過程中，應當有自己的思想和見解，而不是一味地模仿，最終演變成抄襲，所寫出的作文也缺乏靈性和內容。當前的初中語文作文教學，學生存在著過度模仿的現(xiàn)象，這樣的寫作現(xiàn)象可不是一件好事，因為會嚴重影響學生的思維和能力的提升。
二、初中語文作文教學的改進策略
初中語文作文教學存在很多問題，遠不止以上分析的幾點。只是這幾點屬于典型案例，因此筆者重點提出。針對初中語文作文教學存在的問題，筆者總結出幾點改進策略，如下：
（一）創(chuàng)新教學模式，激發(fā)寫作興趣
興趣是最好的老師。在初中語文的作文教學中，教師要想讓學生克服畏難情緒，首先需要不斷創(chuàng)新作文教學的模式，激發(fā)學生的寫作興趣，并讓學生在這種興趣的驅使下，進行構思和想象，從而完成一個優(yōu)秀的作品，促進學生寫作能力和寫作水平的提升。提高學生的寫作興趣，需要教師多下功夫。教師可以通過觀察和發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，然后讓學生從他們自己比較感興趣的點出發(fā)。這樣，學生寫自己感興趣的東西才會順暢， 寫作也就不會那么被動，從而能有比較出彩的文章。此外，教師在作文教學的過程中，還要善于鼓勵和引導學生，讓學生克服畏難情緒，愛上作文，并在自己的生活中，通過積極的觀察和積累，輕松寫出好作文。
（二）閱讀和寫作相結合，通過閱讀促進寫作
俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀和寫作往往都是教師語文教學中的兩大主體，兩者相輔相成，缺一不可。閱讀正是學生獲得語言輸入的主要途徑，離開了閱讀的寫作只能是無源之水。在初中語文的作文教學中，教師在指導學生寫作時，往往最不能忽視的就是學生閱讀的積累。閱讀的積累，是提升學生寫作能力的重要途徑，是改變傳統(tǒng)學生無話可說局面的有效措施。因此，對于初中語文教師而言，重視閱讀，也就等于是重視了寫作。所以說：初中語文教師應當善于將閱讀和寫作有機結合起來，通過閱讀促進寫作，不斷提升學生的寫作能力和寫作水平。
（三）不斷創(chuàng)新作文評價模式
在傳統(tǒng)的作文評價過程中，一般都是采取教師單獨評價的方式。在新課程改革背景之下，教師要想實現(xiàn)高效的初中語文作文教學效果，需要通過不斷創(chuàng)新作文評價模式，實現(xiàn)初中語文作文教學效率的提升。作文教學模式的創(chuàng)新，要求教師在教學中，改變傳統(tǒng)單一的評價模式，實行學生之間的互評，將教師評價和學生評價有機結合起來，達到良好的作文教學評價效果，促進學生寫作能力和寫作水平的提升。
總而言之，作文是語文教學的重要組成部分。在初中語文的教學中，教師應當結合新課程改革的理念和思想，結合當前初中語文作文教學存在的問題和不足，不斷改革和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)落后的作文教學模式，實現(xiàn)初中語文作文教學改革的又好又快發(fā)展。本文結合新課程改革理念，結合當前初中語文作文教學現(xiàn)狀，以筆者的作文教學經(jīng)驗為基礎，闡述了初中語文作文教學的改革和創(chuàng)新策略。
參考文獻
[1]鄧太庚.試論新課程背景下的中學作文教學[J].科教文匯：下半月，2007（2）.
[2]喬善梅.細微之處顯神韻———初中學生作文細節(jié)的缺失原因及對策研究[J].科教導刊：中旬刊，2011（1）.