[摘 要]作文是語文課堂教學(xué)效果的最終體現(xiàn)，可學(xué)生“怕”作文，教師“怵”作文，已成為語文課堂教學(xué)中最常見的現(xiàn)象之一。在較短的時間內(nèi)迅速提高學(xué)生的寫作水平，就成為擺在許多初一語文教師面前的一大難題。對于那些活潑好動，自我控制能力較差的初一學(xué)生來說，寫作就要從模仿入門，通過模仿去誘發(fā)其寫作興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，一要學(xué)習(xí)寫作方法，誘導(dǎo)興趣；二要學(xué)習(xí)模式套路，引導(dǎo)入門。如果說入門僅僅才是開始，那么模仿就是初中作文入門教學(xué)的一條引線。
[關(guān)鍵詞]初中；作文；引線；模仿
作文是語文課堂教學(xué)效果的最終體現(xiàn)，可學(xué)生“怕”作文，教師“怵”作文，已成為語文課堂教學(xué)中最常見的現(xiàn)象之一，許多教師為怎樣提高學(xué)生的寫作水平而頭痛不已。其實現(xiàn)行的語文教材，為了給學(xué)生寫作打下堅實的基礎(chǔ)，從小學(xué)低年級就安排了看圖說話的內(nèi)容，中年級安排了從片段描寫到逐漸成文的內(nèi)容，這樣下來，到小學(xué)高年級時學(xué)生就能寫一些簡單的記敘文和應(yīng)用文了。只要教師能嚴(yán)格按照教材所選內(nèi)容進(jìn)行正常的作文教學(xué)，學(xué)生寫作應(yīng)當(dāng)沒有多大問題。可許多教師往往急功近利，不在作文教學(xué)上花費(fèi)功夫，而臨時抱佛腳，考試前讓學(xué)生背作文，每種類型背一篇，考試時就往上“套”，學(xué)生作文得分不少，可寫作能力卻很有限。及至進(jìn)了初中，學(xué)生依然是光會背不會寫，作文根本沒有入門。由于初中教學(xué)時間緊迫，已不允許再去重溫小學(xué)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，如何在較短的時間內(nèi)迅速提高學(xué)生的寫作水平，就成為擺在許多初一語文教師面前的一大難題。筆者曾有二十多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗，摸索出了解決這一難題的一條捷徑——模仿。
劉勰在《文心雕龍》中說過：“莫不因方以借巧，即勢以會奇，善于適要則雖舊彌新矣。”說的就是寫作要經(jīng)過模仿這一階段，并且在模仿中要不斷創(chuàng)新，模仿不是去抄襲，它也是一個思維再創(chuàng)造的過程。對于那些活潑好動，自我控制能力較差的初一學(xué)生來說，學(xué)畫畫要先從臨摹開始，寫作就要從模仿入門，通過模仿去誘發(fā)興趣。
一、學(xué)習(xí)寫作方法，誘導(dǎo)學(xué)生興趣
剛剛升入初中的學(xué)生身心正處在迅速發(fā)展的時期，好奇心和模仿能力都比較強(qiáng)，針對他們寫作時“無話可說”的現(xiàn)象，筆者將教材中課文的某些具體描寫進(jìn)行了定格處理，把學(xué)生的注意力從整體表象拉到具體細(xì)節(jié)上，進(jìn)行目標(biāo)單一的單項訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)《背影》（人教版八年級語文上冊第七課）一文時，抓住主人公過鐵道這一細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生仿寫“媽媽的眼睛”“爸爸的目光”“老師的微笑”等，引起學(xué)生觀察生活的興趣。學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》（人教版七年級語文下冊第一課）一文時，針對文中所講到的六種顏色、四種滋味，布置學(xué)生仿寫“生日晚餐”“五一車展”……教師要做到及時評判，擇優(yōu)朗讀，這樣就將所學(xué)課文的意境過渡到學(xué)生的親身體驗，直到語言表達(dá)，縮短了學(xué)生在心理上與課文的時空距離，增強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的親切感和自信心。寫作專項訓(xùn)練由于有了一定模式的參照，消除了學(xué)生因“無話可說”而對作文產(chǎn)生的恐懼心理。學(xué)生通過對自己熟悉的生活進(jìn)行語言表達(dá)，自然領(lǐng)悟了課文中的寫作方法，寫作時就會有一種躍躍欲試的感覺，消除了“怕作文”這一心理陰影。
二、學(xué)習(xí)模式套路，引導(dǎo)學(xué)生入門
學(xué)生通過進(jìn)行具體的單項寫作訓(xùn)練之后，誘發(fā)了寫作興趣，總想在作文中演練一下自己在單項訓(xùn)練中所學(xué)的“招數(shù)”，卻苦于無從下筆，不是行文無序，就是掛一漏萬，對文章的布局謀篇很難駕馭。于是，筆者便根據(jù)不同體裁的文章，歸納出不同的模式套路，讓學(xué)生將局部的、具體的語言材料代入公式，從內(nèi)容到語言、從結(jié)構(gòu)到形式去模仿范文。對常見的記敘文、議論文、說明文這三種體裁，歸納出如下模式：
1.記敘文
描寫人物：人物=外貌+語言+動作。
敘述事件：事件=時間+地點+原因+經(jīng)過+結(jié)果+議論。
寫景狀物：主題=景物狀態(tài)+孕育的思想+抒發(fā)情感。
2.議論文
立意=提出論點+論據(jù)論證+得出結(jié)論。
3.說明文
說明對象=整體總說+結(jié)構(gòu)分說+綜合評論。
通過以上模式的訓(xùn)練，再加上筆者對范文的剖析講解，學(xué)生終于懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣去寫作文。這樣，單項訓(xùn)練與模式訓(xùn)練相結(jié)合，達(dá)到了“無法之時用通法，掌握通法求變化”的目的。學(xué)生在體味學(xué)以致用的樂趣的同時，作文入門的難關(guān)也就不攻自破了。當(dāng)然，模仿不是最終目的，它雖有其機(jī)械的成分，但不會導(dǎo)致作文教學(xué)整體性的肢解，就像孩童初學(xué)走路需要大人扶助一樣，目的就是讓他能盡快學(xué)會走路。
初中生要想寫出一篇立意新穎、語言流暢、結(jié)構(gòu)合理的美文，還要在觀察能力的培養(yǎng)、素材積累提煉能力的提高、語言表達(dá)能力的升華、思想道德情操的陶冶諸多方面花費(fèi)更大的氣力。如果說入門僅僅才是開始，那么模仿就是初中作文入門教學(xué)的一條引線。