說明文的寫作目的是給人以知識，它大多質(zhì)樸平實，雖說它在初中課本中占有相當(dāng)大的比重，在中考閱讀理解中也常以真面示人，但在平時的教學(xué)中它仍不受歡迎，教師講得無趣，學(xué)生學(xué)得無味，說明文課堂教學(xué)常處于一種“低壓”狀態(tài)下，針對這種現(xiàn)象我選擇了說明文《凡爾賽宮》作為示范課，想嘗試一下如何讓說明文課堂不乏味，讓學(xué)生對說明文課堂充滿興趣，下面就一些環(huán)節(jié)談?wù)勎沂侨绾紊线@一節(jié)課的：
一、 輕松開場，用美吸引學(xué)生的注意力
上課伊始，在輕音樂營造的氛圍中（我曾一再猶豫，說明文能不能這樣開頭），我向同學(xué)們提了一個問題：在這樣一個陽光明媚的春天，如果有機會讓你到一個浪漫的國度——法國去旅游，你希望游玩哪些地方？課堂一下沸騰起來，一雙雙小手舉得高高的（讓我說，讓我說……）有同學(xué)愿意去看一看巍峨挺拔的艾菲爾鐵塔，有同學(xué)愿意去走一走具有英雄氣質(zhì)的凱旋門，有同學(xué)愿意游一游雍榮華貴的羅浮宮（他們還特別提到了羅浮宮金字塔，說是華人設(shè)計的，滿臉的自豪）……我順勢引導(dǎo)他們進入文本：是呀，法國值得一看的地方太多了，今天在課堂上我們將隨著作家吉祖英走進馳名世界的凡爾賽宮。
這樣的導(dǎo)入是成功的，我營造了一個美的氛圍，牽動了學(xué)生心中對美的向往的情絲，一下子就把學(xué)生的注意力引向了課本�？涿兰~斯有言：“假如一個先生想用知識去啟導(dǎo)一個葬身在無知之中的學(xué)生，他便先得激起他的注意，使他能用一種貪婪的心理去吸取知識。”是的，一堂好課在開始就應(yīng)該扣動學(xué)生的心弦，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，這樣才會起到事半功倍的效果。
二、 理清順序，教師先行示范
在深入理解課文時，我就課文內(nèi)容設(shè)計了三個重要問題：作者是怎樣介紹凡爾賽宮外部建筑的？在介紹內(nèi)部陳設(shè)和裝潢時重點介紹了什么？為什么這樣介紹？作者是怎樣介紹殿前法蘭西式大花園的？
當(dāng)這三個問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，我首先要求他們用點圈勾畫的方法去讀課文做標(biāo)志，然后在小組內(nèi)展開討論。討論結(jié)束后我要求回答第一個問題，這個問題可由學(xué)生指定其中一個，其實我的目的只想起一個示范作用，但學(xué)生覺得很新奇，他們的熱情空前高漲，老師我來提問，老師我來回答……
當(dāng)每個同學(xué)都對問題有了一定程度的理解之后，討論就不再是為了裝點課堂而設(shè)的一種形式，從課堂的氣氛、學(xué)生回答問題的深度和廣度來看討論確實起到了實效。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收集信息、獲取信息、處理信息的能力，分析問題、解決問題的能力都得到相應(yīng)的提高。
三、 品味準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言
以實用為目的的說明文，大都采用質(zhì)樸的科學(xué)語言，當(dāng)然其中也有一些生動的描摹。許多教者往往會忽視“讀”這一個環(huán)節(jié)，而我認(rèn)為不管是確鑿的數(shù)字還是確鑿的事實，只有通過“讀”才能品味它在文中所起的作用。我在教學(xué)過程中不管是平實的文字還是生動的語段，我都要求學(xué)生首先進行朗讀。比如在介紹鏡廊時有一段“它全長72米，寬10米，高13米，聯(lián)接兩個大廳”，我問學(xué)生你從這段文字中讀到了什么？他們得出“鏡廊寬敞、氣勢不凡、氣派”等結(jié)論，至此，我認(rèn)為目標(biāo)已達成。
再如第四段“玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側(cè)大樹參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑亭亭而立”，這一段文字我讓學(xué)生反復(fù)進行朗讀，他們從中讀出了法蘭西式大花園很美，富有詩情畫意，同時讀出了作者滲透在字里行間的感情。不管是學(xué)習(xí)何種體裁的文章讀方能顯示語文課的語文味，學(xué)生能通過自己讀而悟出的，教師絕不要替學(xué)生說出，好的課堂拒絕以老師的分析代替學(xué)生的感悟。課堂中適當(dāng)?shù)淖x不僅可促成學(xué)生在腦中進行畫面的構(gòu)建，還可加深學(xué)生對課文的理解。
四、從課內(nèi)外注重學(xué)生能力的提高
整篇文章學(xué)完以后，我設(shè)計了一個綜合能力題：小小導(dǎo)游，我來當(dāng)， 假如你的小學(xué)母校的學(xué)弟學(xué)妹們想來文津中學(xué)參觀，請你選擇校園一角，為他們作介紹。溫馨提示： 字?jǐn)?shù)150字左右。抓住介紹對象的特征，有條理地介紹眼前的景物。 語言生動，讓人愛聽。
問題呈現(xiàn)時，同學(xué)們顯得有些緊張又有些興奮。接著我向同學(xué)們展示了校園許多美麗的風(fēng)光圖片，讓他們準(zhǔn)備兩分鐘，然后走上講臺做導(dǎo)游。剛開始同學(xué)們有些膽怯，后來在兩位女同學(xué)的帶動下，全班同學(xué)都活躍起來了。
在諸多環(huán)節(jié)中我覺得這一環(huán)節(jié)最有實效，如果說前面注重的是知識的學(xué)習(xí)，那么這一環(huán)節(jié)便注重的是能力的培養(yǎng)。在介紹的過程中學(xué)生所有的感觀全被調(diào)動起來了，盡管有些同學(xué)介紹的還不夠完美，那又有什么關(guān)系呢，教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。
當(dāng)下說明文課堂教學(xué)迫切需要轉(zhuǎn)換視角，不要認(rèn)為說明文就是告知人們知識的，只要我們在課堂上抓住學(xué)生的“胃口”，給每一個學(xué)生提供創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們體驗到成功的樂趣，千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身的潛能，讓他們積極主動地參與到語文教學(xué)中來，說明文同樣可以上出趣味來。
作者單位：江蘇省南京致遠初級中學(xué)（210000）