摘要：語(yǔ)文，是國(guó)人學(xué)習(xí)中文的一個(gè)基礎(chǔ)課程；語(yǔ)文課，是學(xué)生學(xué)習(xí)中外文化的一個(gè)重要途徑。從小學(xué)開(kāi)始，語(yǔ)文學(xué)習(xí)一直是各個(gè)學(xué)科中一項(xiàng)必不可少的學(xué)習(xí)科目，從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)如何使用成語(yǔ)，學(xué)習(xí)如何鑒賞詩(shī)歌、如何閱讀文章、如何寫(xiě)作，在小學(xué)，語(yǔ)文是一門(mén)主打的學(xué)科，但是在初中，隨著數(shù)理化的難度日益上升，語(yǔ)文似乎顯得不被老師同學(xué)那么重視，甚至在月考期末考試中，同學(xué)們都會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文完全不用復(fù)習(xí)，根本拉不開(kāi)各個(gè)同學(xué)間的差距，反而是數(shù)理化，是同學(xué)們分?jǐn)?shù)高低和排名中起決定性因素的學(xué)科，語(yǔ)文的教學(xué)，一直是教育部門(mén)極其關(guān)注的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文的教學(xué)，不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，也是向?qū)W生深入中國(guó)傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)重要途徑。在新課改的大背景下，語(yǔ)文在高考的比重會(huì)越來(lái)越重，教育部將逐漸重視語(yǔ)文在高考中的比例，所以，如何提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性成為了教育工作者熱議的一個(gè)話題。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 積極性 學(xué)習(xí)興趣
初中，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中過(guò)度的一個(gè)重要階段，學(xué)生們都面臨著中考這個(gè)第一個(gè)分水嶺，它決定著學(xué)生能否進(jìn)入高中進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，雖然說(shuō)中考不及高考那么難度大但是學(xué)生們還是挑燈夜戰(zhàn)地復(fù)習(xí)，為了數(shù)理化，問(wèn)了歷史、英語(yǔ)、政治、地理而忙的焦頭爛額，但是，應(yīng)為語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的特殊性，大家都放緩了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變成了一件可有可無(wú)的事情。而且在初中語(yǔ)文課堂上老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面復(fù)習(xí)其他科目的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。所以，作為一名教育者，我們應(yīng)該深思，學(xué)生為什么會(huì)有這種想法和做法，難道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在他們心中就真的這么不重要嗎？所以教師應(yīng)該想一些方式方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
在學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科沒(méi)有壓力和興趣的情況下，作為初中語(yǔ)文教師，我想有必要從以下幾方面來(lái)逐步的改變現(xiàn)狀。第一點(diǎn)，首先要改變老師同學(xué)的觀念，讓他們了解新課改背景下，語(yǔ)文越來(lái)越受到教育部門(mén)的重視，并提高了升學(xué)考試中語(yǔ)文所占整個(gè)考試的比重，讓學(xué)生們首先在思想上緊張起來(lái)、重視起來(lái)，不要單純的認(rèn)為語(yǔ)文是拉不開(kāi)同學(xué)間的排名和距離的，其實(shí)不然，隨著語(yǔ)文比重的提高，語(yǔ)文成績(jī)也許就能決定能不能上得了重點(diǎn)大學(xué)，所以師生都應(yīng)該從根本上重視起來(lái)，語(yǔ)文作為我們的國(guó)語(yǔ)，如果我們連自己的祖國(guó)的語(yǔ)言都學(xué)不好，更何談學(xué)其他的。第二點(diǎn)，提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生融入到課堂的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程，比起其他學(xué)科是要輕松很多的，它不需要你花費(fèi)太多的時(shí)間和經(jīng)歷，學(xué)生只需要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，回家回顧一下課堂上老師所講的知識(shí)就可以了，但是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文在考試中比較容易得分，所以不太重視課堂教學(xué)。想要使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，那么教師就要在課堂上多下功夫，教師要想方設(shè)法的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將課堂變得生動(dòng)有趣，把氣氛弄的活躍起來(lái)。在上課時(shí)多多問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，學(xué)會(huì)在課堂上和同學(xué)成為朋友，讓他們接受教師所講的課。比如教師在上課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生找一些輕松愉快的視頻，讓學(xué)生觀看，這樣既可以緩解學(xué)生的壓力，也可以提高學(xué)生的聽(tīng)課效果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)文沒(méi)有想象的那么無(wú)聊，從而主動(dòng)地進(jìn)入課堂，主動(dòng)地自我展開(kāi)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小說(shuō)賞析時(shí)，教師可以利用一些視頻來(lái)時(shí)學(xué)生更加直觀的看到作者筆下刻畫(huà)的人物形象，這樣既能高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，還可以使課堂變得活潑有趣，使每一位學(xué)生都融入老師的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中；第三點(diǎn)，為學(xué)生傳授一些應(yīng)試技巧，吸引同學(xué)們的注意力，作為學(xué)生，就想用最短的時(shí)間拿最好的成績(jī)，這時(shí)教師可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在講題中可以為學(xué)生講一些答題的技巧和一些應(yīng)試方法，學(xué)生聽(tīng)到這些后會(huì)很愿意聽(tīng)語(yǔ)文課，教師在講課的過(guò)程中可以將一些類似的問(wèn)題歸類，在為學(xué)生講解之前，先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的答案，在他們思考之后對(duì)他們的答案做出點(diǎn)評(píng)，這樣不僅能使學(xué)生認(rèn)真的完成作業(yè)，還可以對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然他們對(duì)此類問(wèn)題有很深的印象，讓他們清楚以后遇到類似的問(wèn)題之后他們要如何解決和回答。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞鑒賞時(shí)，教師可以把抒情的、壯志的、思鄉(xiāng)的分別歸類，讓學(xué)生們進(jìn)行一些練習(xí)，在學(xué)生完成后讓他們自己尋找這些相似之處，在積極討論之后讓教師可以加以總結(jié)，告訴學(xué)生一個(gè)“模板”，讓學(xué)生以后面對(duì)此類問(wèn)題時(shí)就按照這樣的方式方法進(jìn)行作答；第四點(diǎn)，通過(guò)身邊的實(shí)例來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，初中的作文在整張?jiān)嚲碇姓剂撕艽蟮谋壤�，�?yōu)秀的作文可以為整張?jiān)嚲碓鎏砗芏嗟墓獠�，但是�?shí)際上學(xué)生因?yàn)槊χ鴱?fù)習(xí)數(shù)理化的原因一學(xué)期都寫(xiě)不到幾篇作文，作文水平難以得到提高，這樣無(wú)意的會(huì)在考試中吃虧。教師想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，光靠學(xué)生的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以利用課堂時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行那些優(yōu)秀作文的講解，向?qū)W生們講作文，講一講這篇作文為什么是一篇好作文，哪一個(gè)點(diǎn)為這篇作文增添了色彩，在今后的寫(xiě)作中學(xué)生們應(yīng)該注意些什么，告訴學(xué)生什么樣的作文應(yīng)該怎么寫(xiě)，什么類型的作文可以大量的引用一些案例之類的小技巧，在之后可以讓學(xué)生加以練習(xí)，這也許可以讓原本稍顯枯燥的寫(xiě)作變得有趣味起來(lái)。
總之，要想讓語(yǔ)文受到重視起來(lái)，需要師生的共同努力，我們老師也需要探索更加符合新課改、符合學(xué)生實(shí)際情況的、能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的教學(xué)手段和方法，讓我們的國(guó)語(yǔ)能夠更好的傳承下去。
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