[摘 要]新課改背景下，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以從參照多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、安排多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和采取多樣化的評(píng)價(jià)方法等方面入手豐富課堂評(píng)價(jià)，從而有效地幫助學(xué)生形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；多樣化課堂評(píng)價(jià)；核心素養(yǎng)
眾所周知，課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的所得所獲，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何才能夠使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加多樣化呢？下面我將從課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容以及課堂評(píng)價(jià)方法等方面談?wù)勀軌蚴拐n堂評(píng)價(jià)更多樣化的策略與方法。
一、參照多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
眾所周知，不同學(xué)生的學(xué)情各不相同，且他們彼此的個(gè)性也不盡相同。在新課改背景下，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)條件。那么，在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，教師如何才能夠更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢？我認(rèn)為教師可以從多個(gè)方面考慮多樣化的教學(xué)方法，比如，在課堂評(píng)價(jià)方面，教師可以參照一些多樣化的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。
例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《我的母親》時(shí)，我便參照了多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重，個(gè)性得以發(fā)展。我主要針對(duì)學(xué)困生和優(yōu)秀生進(jìn)行了不同的課堂評(píng)價(jià)，相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)內(nèi)容如下所示。
針對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)：你這篇作文有可取之處，但是同樣也存在較多需要改進(jìn)和完善的部分，比如你對(duì)母親的描寫(xiě)比較籠統(tǒng)，不夠具體細(xì)致，所以母親的形象就顯得不那么生動(dòng)。與此同時(shí)，你的寫(xiě)作思路特別清晰，表達(dá)也很通順，這是你的優(yōu)點(diǎn)所在，要繼續(xù)保持哦。
針對(duì)優(yōu)秀生的評(píng)價(jià)：你的作文亮點(diǎn)和不足并存，亮點(diǎn)就是你的作文中非常具體地描寫(xiě)了自己的母親，使得你母親的形象很生動(dòng)。同時(shí)，不足就是文章對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的張力不夠，從而沒(méi)能從側(cè)面烘托出母親的內(nèi)在品質(zhì)。
在這個(gè)案例中，我參照了多樣化的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又有效地發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，從而促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。
二、安排多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容
課堂評(píng)價(jià)的目的在于考查學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升狀況。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的各種非智力因素如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)韌勁等進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
例如，在教學(xué)《孔乙己》這篇課文的時(shí)候，我便結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生提出了如下問(wèn)題：如何理解“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話？在給出問(wèn)題之后，我便讓學(xué)生分小組對(duì)這句話進(jìn)行探討和研究。大約十分鐘之后，學(xué)生交流探討完畢，其中一個(gè)小組的學(xué)生這樣回答：根據(jù)前文可以知道，站著喝酒的人大多是地位低下的短衣幫，這說(shuō)明孔乙己的社會(huì)地位很低下，但是孔乙己又穿著長(zhǎng)衫，而長(zhǎng)衫是身份尊貴之人的象征，這說(shuō)明孔乙己心里總是想維持自己讀書(shū)人的架勢(shì)，這句話精簡(jiǎn)地概括出了孔乙己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況和思想意識(shí)，可見(jiàn)孔乙己受封建思想毒害頗深。待該組學(xué)生回答完畢，我便針對(duì)該組學(xué)生所使用的分析方法進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)：結(jié)合上下文內(nèi)容分析句子是一種非常好的句子分析方法，你們這組學(xué)生能夠使用這種方法來(lái)分析這個(gè)非常不錯(cuò)，值得表?yè)P(yáng)。與此同時(shí)，有一組學(xué)生從頭到尾都非常認(rèn)真傾聽(tīng)了這組學(xué)生的分析以及我的課堂評(píng)價(jià)，于是我便針對(duì)這組學(xué)生這種認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)：你們看，這組學(xué)生全程認(rèn)真傾聽(tīng)，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不錯(cuò)，我們都知道傾聽(tīng)是一種美德，它不僅是對(duì)講話者的一種尊重，還是自我素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，他們的表現(xiàn)值得大家學(xué)習(xí)。除此之外，在學(xué)生分組研究這個(gè)句子的時(shí)候，其中一組學(xué)生非常認(rèn)真，雖然最后分析的結(jié)果不盡如人意，但是他們的這種學(xué)習(xí)態(tài)度同樣值得肯定，于是我針對(duì)該組學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了課堂評(píng)價(jià)：這組學(xué)生對(duì)句子的分析雖然不是很到位，但是我發(fā)現(xiàn)他們這組學(xué)生在分析句子的時(shí)候非常認(rèn)真和專注，這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，以后在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候也不要放棄，應(yīng)當(dāng)像他們一樣堅(jiān)持研究和學(xué)習(xí)。
在上述教學(xué)案例中，我從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了相應(yīng)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，更促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。
三、采取多樣化的評(píng)價(jià)方法
眾所周知，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不僅要兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還要考慮到學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。采取多樣化的課堂評(píng)價(jià)方式，能夠使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，常見(jiàn)的課堂評(píng)價(jià)方法有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等，教師在實(shí)際教學(xué)中可以綜合多種課堂教學(xué)因素選擇組合不同的課堂評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
例如，在教學(xué)朱自清先生所著的《春》這篇課文的時(shí)候，我便綜合運(yùn)用了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種課堂評(píng)價(jià)方法，有效地提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。相應(yīng)的教學(xué)片斷如下所示。
首先，我邀請(qǐng)學(xué)生1朗讀《春》這篇文章中作者描寫(xiě)花的片斷，并在該生閱讀完畢后，與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并對(duì)該生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師（對(duì)學(xué)生1）：剛剛你為我們朗讀了文章中描寫(xiě)花的片斷，你感覺(jué)自己朗讀得如何？
生1（思索片刻）：我覺(jué)得自己在讀的過(guò)程中沒(méi)有傾注全部的感情，所以聽(tīng)起來(lái)可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有情感的流露。
師：那你覺(jué)得具體是哪個(gè)部分朗讀得最沒(méi)有感情呢？
生1（支支吾吾）：我……我也說(shuō)不上來(lái)具體哪處……
師（對(duì)班級(jí)其他學(xué)生）：作為聽(tīng)眾的你們來(lái)說(shuō)說(shuō)，這位同學(xué)哪個(gè)地方?jīng)]有讀出情感韻味？如何才能夠讀得更有感情呢？
生2：我覺(jué)得他朗讀的語(yǔ)速不夠快，所以情感表達(dá)不夠強(qiáng)烈，可以再加快一下語(yǔ)速，這樣子才能夠更好地讀出感情。
生3：我覺(jué)得他在朗讀“趕趟兒”“滿是”“遍地是”這些詞語(yǔ)的時(shí)候情感不夠強(qiáng)烈，可以通過(guò)重讀這幾個(gè)詞來(lái)強(qiáng)烈地表達(dá)出對(duì)春天百花齊放的感嘆。
生4：我覺(jué)得他在朗讀的過(guò)程中沒(méi)有充分表達(dá)出自己對(duì)百花盛開(kāi)的驚喜和贊嘆，所以可以在朗讀的過(guò)程中加入這些情感，以更好地表達(dá)出百花盛開(kāi)的生機(jī)感。
……
師（對(duì)學(xué)生1）：聽(tīng)完了這些同學(xué)的評(píng)價(jià)之后，你能夠再次嘗試?yán)首x一遍這段文字嗎？
學(xué)生1點(diǎn)點(diǎn)頭，并有感情地朗讀了起來(lái)。待該生朗讀完畢，我如是點(diǎn)評(píng)：讀得非常棒，光是聽(tīng)你朗讀，我就能夠感受到百花齊放的熱鬧，你的進(jìn)步非常大……
在這個(gè)教學(xué)案例中，我針對(duì)班級(jí)某個(gè)學(xué)生的課文朗讀情況采用了多樣化的課堂評(píng)價(jià)方法，有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的互相評(píng)價(jià)，更有教師的激勵(lì)式評(píng)價(jià)。通過(guò)這種多樣化的課堂評(píng)價(jià)方法，學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而有針對(duì)性地加以改善，有助于課堂教學(xué)效率的提升。
總而言之，課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的課堂評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
[ 參考文獻(xiàn) ]
陳小紅.構(gòu)建多元的小班化課堂評(píng)價(jià)：以初中語(yǔ)文教學(xué)為例[J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理），2012（11）：23-24.