摘要：我國古詩文教育歷史悠久，無論是古詩的學習，還是文言文的學習都可以追溯到幾千年前，所以對中小學生進行古詩文教育也是對我國優(yōu)秀文化的一種傳播和繼承，而且對學生來說大量古典詩詞的背誦和積累，可以提升自身的氣質(zhì)，對他們價值觀、審美方式和表達方式的形成也有一定的好處。但是中學生和小學生的接受能力不一樣，在進行古詩文教育的過程中，為了避免出現(xiàn)小學生與中學生古詩文教育的銜接出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，本文通過對小學古詩文教育的特點以及中學古詩文教育特點的闡述，對中小學古詩文教學有效銜接的教學方式進行探索。一是從教師教學，二是從學生的接受能力來入手，并在此基礎上提出中小學古詩文教學有效銜接的建議。
關(guān)鍵詞：中小學古詩教育；古詩文教學；有效銜接
引言：對于中小學古詩文的教育指導來說，并不是單單的對古詩文中某個字或某個詞語進行解釋那么簡單。就目前的小學語文古詩詞教學實踐中，仍然有不少的教師將古詩文的教學等同于古詩文中單個字或單個詞語的解釋，如果把古詩文簡單的進行逐字逐句翻譯為白話文，太重視串講工作，而忽視了對學生的感性教育，而且在這樣的教學中，學生對于古詩文的理解無法深層次的加強，那么在小學階段向中學階段過渡的時候，對于古詩文的學習就會不那么敏感。所以在這個背景下對中小學古詩文教學有效連接的探索就十分有意義。
一、中小學古詩文教學的不同特點
�。ㄒ唬┬W階段是起步階段
在小學階段，古詩文都比較簡單，因為小學生還是剛剛接觸這種類似于文言文的作品，它們不像白話文那樣淺顯易懂，老師在講解過程只要稍加提醒，以講故事形式加以呈現(xiàn)，學生就可以理解到位。故而，剛開始教材安排了貼近學生生活實際的古詩文《 詠鵝》 鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波，再合著文章的插圖，直觀形象，讓學生一目了然。也正因為小學階段是起步階段，所以太復雜的古詩文過早的接觸對學生學習的壓力等方面都可能帶來負面影響。就這樣，隨著年級的升高與年齡的增大，理解能力逐漸增強，教材也相應地安排一些難度稍高的古詩文的理解和記誦，這樣循序漸進地根據(jù)學生年齡特點進行古詩文的呈現(xiàn)，學生就會不知不覺對古詩文產(chǎn)生了興趣
興趣是學生學習的第二個老師，培養(yǎng)學生學習古詩文的興趣更加有利于學生自主學習，提高學生的學習積極性，而且學習起來也會更加的有樂趣[1]。
（二）中學階段是深入階段
在中學階段古詩文教學一直是中學語文教學的重點和難點。隨著升入初中，學生在學習古詩和文言文方面的難度會逐漸加深，而且對于古詩文的教學目標不僅要求學生會背，還要理解、翻譯。在高中階段，會有一部分針對于文言文和古詩文的考試題目，在這些考試題目中，大部分都是針對擴展知識來講的，可能老師講過書本上的知識，在這些知識儲備的基礎上，通過學生自己對古詩或文言文的閱讀和理解，對古詩或文言文中的某些句子或詞或者是主旨大意進行分析，這就要求學生有很強的理解能力和厚實的知識儲備。所以大多數(shù)初中生在學習古詩文方面都會感覺到前所未有的壓力，面對書本上一篇篇難懂的古詩文，學生的學習壓力增大，逐漸的對古詩文失去學習的興趣，那么再學習起來會很費力。例如：《赤壁賦》相對于小學階段的學習，篇幅更長，內(nèi)容含量豐富，而且還要會背誦，像這種文言文對于學生來說如果不能透徹的理解那么將會只是一知半解。
二、為更好地銜接中小學古詩教學有效銜接探索所做出的改變
（1）老師應該為學生營造輕松的課堂環(huán)境，引起學生的學習興趣
老師作為學生學習路上的啟發(fā)者和引導者，教導學生之前要先考察自己是否具有足夠的教導學生的能力，老師要認真地對待每一次日常授課，在授課之前充分的做好準備工作，針對學生們可能會提出的問題或者是教學中自己覺得很重要的部分來認真對待。
具體措施：1. 現(xiàn)在教育的信息化逐漸覆蓋到各大中小學校，多媒體設備的使用，為教師上課提供了很大的便利，利用多媒體教學，在古詩文授課之前讓學生聽一下名家朗誦，通過朗誦的意境體會詩人的情感；配合著視頻，讓同學們感受古詩的背景，體現(xiàn)出來的社會情況，用這樣的方式開場，既可以吸引學生的注意力，還可以使原本老師講，學生聽的課堂模式變得更輕松，更有意境，也體現(xiàn)了教師的用心。
2.對待學生還是以多表揚，多指正，少批評為主，更要公平公正，這樣學生才會信服。老師在上課的時候，要認真公正的對待每一位學生，尊重每一枚學生幼小的心靈，不能因為有的學生學習差而不耐心的對待學生，老師也可以通過在課堂教學上增加游戲活動環(huán)節(jié)，增加游戲時間，看似是浪費了授課的時間，但事實上，學生們年齡還普遍較小，心智和注意力集中的能力還較為低下，穿插在課堂中的游戲時間能夠有效地幫助學生集中注意力，從而提高學生們學習效率，從多方面提升學生們的學習能力和學習質(zhì)量[2]。
（2）老師要積極引導學生，加強學生自身素養(yǎng)
1.學會利用教材輔助學習
對于古詩文和文言文的學習不只是通過教師講，也可以是學生自發(fā)的學習。更多方面的是針對學生自己，無論是小學或中學對古詩文的學習我們都可以使用輔助教材，一些正版的輔助教材 可以幫助學生自主學習。
2.增加學習時間和力度
學習興趣的培養(yǎng)，就需要學生加強學習的力度，學會自我改變豐富自身的知識儲備。小學到中學古詩文教學的銜接更多的就是考驗學生的知識儲備能力。
3.養(yǎng)成好讀詩，讀好詩的習慣
在小學期間如果學生能夠堅持每天或者是每周都能夠自己學習研究理解一篇古詩或文言文，當然 如果遇到不理解的也可以問老師，都說21天養(yǎng)成一個習慣，那么當這個學習習慣養(yǎng)成的時候，學生在小學或中學階段學習古詩文就會壓力小一些，自信心也就會加強。
三、中小學古詩教學銜接的意義
中小學古詩教學有效銜接的探索模式，對于我們的現(xiàn)階段的學生們來說，具有很重要的意義。只有我們做好中小學古詩教學的銜接，才能夠有效的提高學生們的學習興趣和學習效率。古詩是我們中華民族傳承已久的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們所使用的文字——中文的最早范本，有時候古詩中所蘊含的意境，是白話文永遠也表達不出來的，古詩對比現(xiàn)代文是含蓄的，就像中西方的表達區(qū)別一樣：外國人如果想念一個人就會直接告訴他i love u，但是中國人不會，中國人會說何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時[3]這是何等美妙的意境與情趣，更增添了含蓄與雋永之美！
總結(jié)：做好中小學古詩教學的銜接，有助于中小學生很好的學習古詩這門課程，也有利于學生們能夠更好地完成相關(guān)教育部門所規(guī)定的各個年齡階段所要實現(xiàn)的各自的課程目標，從另外一個方面來說，也為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和傳播，做出一點應有的貢獻。
參考文獻：
[1]劉義軍，淺談小學階段古詩教學的有效策略[J]都市家教，下半年，2015年第01期
[2]王小濱，淺談小學古詩文教學的方法策略[J]新課程學習·中旬，2015年第05期
[3]李琦，初中古詩詞教學現(xiàn)狀及對策探究[J]中學課程輔導，教師通訊，2014年第23期