【摘 要】在初中語文教學中，寫作是其中較為重要的一項內(nèi)容，所以在教學過程中，教師必須要重視學生初中語文寫作能力方面的培養(yǎng)，為了能夠為教師提供理論支持，本文從教學經(jīng)驗的角度出發(fā)，以現(xiàn)在關(guān)于初中語文寫作方面的文獻為基礎(chǔ)，對初中語文寫作能力的培養(yǎng)途徑進行了研究。
【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作能力；培養(yǎng)
在初中教學中，語文屬于一項基礎(chǔ)課程，而作文又是語文課程的關(guān)鍵，所以加強學生的寫作能力培養(yǎng)是提高學生學習能力的關(guān)鍵。但是從學生的角度分析，雖然他們中很大一部分都非常的喜歡語文課程，學習興趣很高，但是由于寫作能力較差，導致他們在語文寫作時常常具有畏難情緒。為了能夠改變這種狀態(tài)，教師應(yīng)該積極的引導學生，讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，并主動的參與其中，實現(xiàn)語文寫作能力提高的教學目標。
一、激發(fā)寫作興趣
對于初中生而言，他們正處于心智快速發(fā)展的階段，對于外界的很多事物都懷有很大的好奇心，教師可以利用初中生的這一特點，采取引導措施，激發(fā)學生寫作的興趣，這是提高學生寫作能力的關(guān)鍵。由于初中生正處于青春期，他們的叛逆思想非常嚴重，如果不采取有效的引導，而是采用強制手段，那么就很容易激發(fā)起學生的反感，從而進一步讓學生對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。正因如此，我們需要通過激發(fā)學生興趣的方式，讓學生能夠主動的參與到學習中。為了能夠達到這個目的，教師需要在教學過程中，對學生的興趣點進行調(diào)查和研究。與此同時，對于寫作較好的學生，要給予鼓勵和表揚，對于寫作能力有待提高的學生，教師也要從其他方面予以肯定，逐漸樹立起學生寫作的信心。任何人的作文都有其出彩之處，而高水平作為與一般水平作文相比，只是出彩之處有所遜色，所以教師對于寫作能力差的學生，應(yīng)該挖掘他們作文的優(yōu)點，從而提出鼓勵和表揚，讓學生可以感受到來自教師的真誠，從而在以后的寫作中，不斷增加作文的亮點，從而實現(xiàn)寫作水平逐漸提高的目標。在這個過程中，由于學生的心理方面得到了滿足，所以他們會對寫作產(chǎn)品興趣，在學習方面也會由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。
二、做好寫作指導
�。ㄒ唬┰黾娱喿x，模仿寫作
對于初中生而言，在寫作方面還沒有形成自己的風格，所以具有很強的可塑性。為了能夠提高初中生的寫作能力，使其向好的方向發(fā)展，教師應(yīng)該鼓勵學生增加閱讀量，尤其是對于當代較為優(yōu)秀的文學作品，其中的美言美句，教師可以讓學生將其以讀書筆記的形式記錄下來，進行模仿寫作。但是在現(xiàn)實教學中，很多教師擔心學生抄襲，常常會限制學生的模仿寫作，這是一種極為不明智的教學方法。從本質(zhì)上講，模仿并不等于抄襲，它是指學生按照優(yōu)秀文章的寫作風格，根據(jù)自己的寫作內(nèi)容進行仿寫，并不是抄襲。所以教師應(yīng)該鼓勵學生進行模仿寫作。
�。ǘ┘訌妱�(chuàng)新，激發(fā)潛力
在學生學習寫作的過程中，模仿寫作固然重要，但是想要取得突破性進展，必須要在模仿的基礎(chǔ)上，加強創(chuàng)新，激發(fā)學生的寫作潛力。模仿并不是寫作的終極目標，而只是借鑒優(yōu)秀文章的寫作技巧，培養(yǎng)寫作技能，只有學會創(chuàng)新，學生才能夠真正的寫出自己的文章，使文章打上自己的標簽。為了能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師可以通過大量的相關(guān)但是又不相同的文章進行強化訓練，讓學生體會從多個角度描述同一事物的寫作技巧，從而不斷積累創(chuàng)新思維，實現(xiàn)寫作水平提高的終極目標。
�。ㄈ┣诩泳毩暎岣呒记�
熟能生巧，在語文作文寫作中，這個原則更為明顯。對于學生而言，如果光讀不寫，自己的寫作能力不會得到提高，任何好的作品都是經(jīng)過不斷的練習，才能最終寫成。為了能夠提高初中語文的寫作能力，教師必須要引導學生進行反復的練習。為了能夠強化寫作能力，教師可以在學生掌握寫作技巧的前提下，以學生的實際寫作能力為基礎(chǔ)，選擇班內(nèi)寫作水平較高的文章作為例文，進行分組討論，激發(fā)學生對寫作技巧的探索興趣。通過這個環(huán)節(jié)，還能夠拉近學生與文學作品之間的距離，讓學生逐漸的樹立起寫作的信心。然后根據(jù)學習心得，加強作文的寫作量，可以鼓勵學生以日記的形式，練習寫作技巧，實現(xiàn)熟能生巧的預期教學目標。
三、總結(jié)
在初中階段，學生正處于青春發(fā)育期，心理各方面都很不成熟，如果不采取良好的引導措施，而是采取強制性措施，加強他們的寫作能力訓練，往往會造成事倍功半的教學效果，這不利于學生寫作能力的提高。為此，教師應(yīng)該以興趣為研究點，采取各種措施，激發(fā)起學生的學習興趣，讓他們能夠主動的投入的學習寫作的過程中。與此同時，教師還必須要采取良好的誘導策略，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，為學生提供提高寫作技巧的捷徑，讓其能夠盡快實現(xiàn)提高寫作水平的目標。在教學過程中，教師還應(yīng)該以鼓勵、表揚為主，逐漸樹立起學生寫作的自信心。
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