[摘 要]在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)通過教學(xué)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，突出對學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)。個性化閱讀對學(xué)生良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用，首先尊重和理解學(xué)生的個性化思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，其次個性化的閱讀有助于形成學(xué)生的個性特征，最后注重學(xué)生的自由探索和創(chuàng)新，促使其張揚(yáng)個性。
[關(guān)鍵詞]個性化閱讀；個性品質(zhì)；發(fā)散思維
俗話說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。面對同一件事物，不同的人會有不同的觀點(diǎn)。閱讀是學(xué)生在學(xué)校中接觸世界、理解世界的主要途徑，也是學(xué)生培養(yǎng)自我意識、塑造獨(dú)立人格的主要方式。書中的人物、是非、善惡都能夠?qū)W(xué)生價(jià)值觀和人生觀的構(gòu)建形成一定的影響。因此，如何運(yùn)用書中的內(nèi)容讓學(xué)生去了解和體察生活百態(tài)是教育的一個核心問題，通過閱讀使學(xué)生在情感、邏輯、認(rèn)知方面得到提升是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。個性化閱讀注重尊重和理解學(xué)生的個性化思維，讓學(xué)生通過閱讀理解生活，明辨善惡，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)具有不可替代的作用。
一、尊重和理解學(xué)生的個性化思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會在不斷進(jìn)步，一些新興事物層出不窮，學(xué)生接觸的新事物也豐富多樣。當(dāng)然每個人成長環(huán)境不同，生活方式不同，學(xué)生形成的個性和看待問題的角度也是不同的。在閱讀教學(xué)中，教師不能再采取滿堂灌的教學(xué)方式，一直站在自身的角度去看待問題，忽視學(xué)生的需求。在教學(xué)過程中要多傾聽學(xué)生的想法，對不同于教師的觀點(diǎn)，不要著急去否定，要了解不同觀點(diǎn)背后的原因，只要學(xué)生的想法和觀點(diǎn)正確，教師就有理由尊重和培養(yǎng)他們的個性。
在閱讀教學(xué)中，想要學(xué)生充分參與課堂，可以讓其扮演文章中的人物角色。比如，在講述《故鄉(xiāng)的桂花雨》一文的時(shí)候，不僅要講述作者對故鄉(xiāng)的思念之情，還要引導(dǎo)學(xué)生回憶自己兒時(shí)故鄉(xiāng)的情景，描述小時(shí)候最快樂和最溫馨的場景，讓學(xué)生真正理解作品的深意。教師提問：故鄉(xiāng)有什么讓你最難忘的事物？調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生的體會更深切。
二、個性化的閱讀，有助于形成學(xué)生的個性特征
在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，往往會有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師判斷學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，就是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案給出的要點(diǎn)進(jìn)行評判。用標(biāo)準(zhǔn)答案的固定框架去引導(dǎo)學(xué)生思考，這種方式顯然不利于學(xué)生的個性發(fā)展。而在國外，教師都鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，鼓勵學(xué)生從自身角度去想問題，向教師提出問題。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生更具有自己的想法和個性特征，在實(shí)踐動手能力和創(chuàng)造性思維方面也優(yōu)于中國學(xué)生。
每個人的想法不一樣、角度不一樣，閱讀感受也不一樣。只有真正融入文章中去，才能獲得自己的真實(shí)感受，得出自己的看法和觀點(diǎn)。當(dāng)人們閱讀到一篇十分感人的文章時(shí)，會因?yàn)楦型硎芏鵁釡I盈眶。另外，在閱讀教學(xué)中，教師也要注意氛圍的營造，讓學(xué)生真正顯示自己的個性，融入角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的情感活動。例如在閱讀《麥琪的禮物》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由閱讀，然后談?wù)勛约旱睦斫�。在這個過程中，有的學(xué)生看到男女主人公之間默默為對方付出的真摯感情，有的則是惋惜雙方之間的完美錯過，雖然互相得到了禮物，卻喪失了使用禮物的資格。不同的學(xué)生對于文章有不同的感受，這些都是他們個性特征的真實(shí)反映，而教師對于這些不同的思維感知的肯定有助于學(xué)生個性的張揚(yáng)，而對那些理解錯誤或者有偏差的學(xué)生，教師也要及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，進(jìn)而形成良好的個性特征。
三、注重學(xué)生的自由探索和創(chuàng)新，促使其張揚(yáng)個性
創(chuàng)新能力與一個人的個性品質(zhì)有很大關(guān)系，課堂是否充滿活力也與學(xué)生是否在課堂上充分發(fā)揮自己的個性有關(guān)。如果學(xué)生統(tǒng)一按照教師的要求來做，很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師要包容學(xué)生，用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的個性特征，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓其展示自己良好的個性品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)主要是以課本和標(biāo)準(zhǔn)答案為中心設(shè)計(jì)的，是一個不變的框架，禁錮了學(xué)生的發(fā)散思維。如果在這樣一個框架之下進(jìn)行閱讀實(shí)踐，那么學(xué)生容易成為“圈養(yǎng)的動物”，自己獨(dú)特的個性會受到限制。教師要把閱讀課堂上的大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主、自愿、自覺地學(xué)習(xí)，讓閱讀實(shí)踐的課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，給學(xué)生自主探索和思考的空間，使其養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。
例如，莫泊桑的《項(xiàng)鏈》主要講述了一個小公務(wù)員的妻子為了賠償一條自己借的假項(xiàng)鏈而悲慘一生的故事。在閱讀的過程中，每一個學(xué)生都會有不同的認(rèn)識。有的學(xué)生會批判女主人公貪慕虛榮，有的學(xué)生認(rèn)為文章是在批判小資產(chǎn)階級的虛榮心，更有一些學(xué)生會同情主人公的悲慘遭遇。因?yàn)槊恳粋�人站的角度是不同的，所以看問題后產(chǎn)生的觀點(diǎn)不同。對于學(xué)生的這些觀點(diǎn)，教師要給予尊重和肯定。與此同時(shí)，文章開放性的結(jié)局，為學(xué)生提供了一個自由發(fā)揮的空間，他們可以充分發(fā)揮自己的想象力和發(fā)散思維，進(jìn)行想象和創(chuàng)作，構(gòu)思女主人公知道真相之后的故事。教師可以將其作為課后作業(yè)題讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣不僅可以提高學(xué)生閱讀的熱情，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。
好的書籍總能給人深刻的人生啟示。因此，只有積累足夠的閱讀經(jīng)驗(yàn)才能不斷豐富自己，提高自己。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀作為伴隨自己一生的精神食糧，不斷從閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)他們優(yōu)良的個性品質(zhì)。在閱讀教學(xué)中，師生之間要形成良好的互動，為學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。
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