【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有一定的重要性，同時(shí)還應(yīng)該注重語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的思維能力的提高，本文根據(jù)具體案例分析，深入探討了關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，思維是考察和檢驗(yàn)一個(gè)人智慧和能力的基本體現(xiàn)，在科學(xué)的形勢(shì)下，我國(guó)教育基礎(chǔ)的基本目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及良好的綜合素質(zhì)�；谝陨匣A(chǔ)，我們對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也提出了很多的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性、研究性、與人合作的能力。所以應(yīng)該選擇科學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生的思維能力，這也會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主觀積極性
初中語(yǔ)文在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上內(nèi)容更加深入化，結(jié)構(gòu)更加完整化，這就要求更加注重學(xué)生對(duì)思維和思考能力的運(yùn)用，并最終理解課本上講解的知識(shí)點(diǎn)，平常的語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)只注重教學(xué)大綱的知識(shí)范疇，以考試成績(jī)來(lái)評(píng)論知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，這樣就使語(yǔ)文教學(xué)變成了一個(gè)死板的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生在以后的運(yùn)用中，起不到任何作用，也抑制了學(xué)生的全面性知識(shí)的掌握。由此看出，必須要采取相應(yīng)的措施來(lái)改變現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的死板教學(xué)等理念，從開拓學(xué)生的主觀積極性開始培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)的提高，不只注重課本上以及考試成績(jī)的高低，從而才能全面的提升學(xué)生的思維能力。
由于現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀普遍只注重課本知識(shí)和考試成績(jī)這一傳統(tǒng)形式教學(xué)方法，使得學(xué)生只是在死記硬背書中的詩(shī)詞和文章等來(lái)應(yīng)付考試，這就失去了語(yǔ)文本身的魅力，對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科應(yīng)該是高雅的，通過(guò)各種修辭手法來(lái)創(chuàng)造出優(yōu)雅的文章和詩(shī)詞歌賦，令只是在完成考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑不是困難的，由此，培養(yǎng)學(xué)生的主觀積極性變得尤為重要，只有培養(yǎng)出學(xué)生自我思考的能力，才能根據(jù)學(xué)生本身的思維來(lái)創(chuàng)造出一篇具有優(yōu)雅的文字和美好的文章，這些都離不開學(xué)生思維能力的展現(xiàn)。現(xiàn)在的語(yǔ)文老師還普遍存在著以一種在課堂上從頭講到尾的形式在上課，整節(jié)課中完全在灌輸課本知識(shí)，而沒(méi)有注重學(xué)生自我思考的鍛煉，這樣學(xué)生只是知道把該記住的記住了而沒(méi)有深入了解其中的含義，很容易造成過(guò)后就忘的情況，完全忽略了個(gè)人思維的培養(yǎng)，這就失去了主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)補(bǔ)充更新以后的知識(shí)，完全忽視了學(xué)生在課后的自我學(xué)習(xí)能力和思維培養(yǎng)實(shí)踐能力，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)用自己的思維來(lái)把學(xué)到的知識(shí)很好的運(yùn)用出來(lái)，由此可見，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是受到了不同階段的影響，這與教師在基礎(chǔ)教學(xué)方式上也是密不可分的。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的改善途徑
1.注重學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)
聯(lián)想能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著至關(guān)重要的作用，如何將語(yǔ)文課本上的刻板知識(shí)用聯(lián)想和想象變成具象形式，如何能培養(yǎng)出學(xué)生廣闊的思維聯(lián)想力也是未來(lái)語(yǔ)文教師在教學(xué)的課堂應(yīng)該開展的課題。這就要求語(yǔ)文教師要在課堂上不能只局限于死板教學(xué)，而是通過(guò)正確的方式方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，比如可以通過(guò)課本上的一些知識(shí)點(diǎn)來(lái)與學(xué)生深入探究，并要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來(lái)引申出更形象的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的主觀能動(dòng)性，并根據(jù)其中的問(wèn)題來(lái)說(shuō)出自己的理解，通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生在課堂上的積極心態(tài)，也能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.注重推理思維能力的培養(yǎng)
我們?cè)谡n堂上要求做到全身心的投入，既要思考的同時(shí)還要記筆記，做到聽寫相結(jié)合，這就是培養(yǎng)學(xué)生推理邏輯思維的一種方式。學(xué)生升入初中，大腦也開始進(jìn)入思維最活躍的時(shí)期，對(duì)于事物的接觸能力較強(qiáng)，對(duì)于身邊發(fā)生的事情也開始會(huì)有自己獨(dú)到的見解，這也是性格初步形成的體現(xiàn)，但是期間要缺少很多必要的條理性，思維有時(shí)會(huì)比較混亂，這就需要教師來(lái)正確引導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)一節(jié)課中閱讀的文章內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生來(lái)通過(guò)自己的思維來(lái)推理出本節(jié)文章的中心思想，怎樣總結(jié)出文章的重要信息，教師要有針對(duì)性的根據(jù)文中的內(nèi)容提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，逐步向前推演，最后推出結(jié)果，綜合的來(lái)看待問(wèn)題，做到讓學(xué)生深刻的理解和靈活的運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，推理能力需要深厚的知識(shí)的積累，這樣才能為每一步的推理提供充分的證據(jù)。
例如：教師在講解魯迅先生的《阿Q正傳》中，教師先讓學(xué)生預(yù)習(xí)一遍課文，找出文章的中心思想，和自己認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教師真正上課講解時(shí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并提出自己的問(wèn)題可以在課上進(jìn)行討論分析，教師最后在根據(jù)結(jié)果進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣使得學(xué)生能對(duì)本節(jié)課程印象深刻，從而也從全面提高了學(xué)生整體的思維能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在學(xué)生初中的學(xué)習(xí)階段中，是思維能力形成的初期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科本身，也更有利于學(xué)生對(duì)其他科目的掌握，教師應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和推理邏輯能方面全面提高學(xué)生的思維能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。