摘 要：書(shū)籍是人類(lèi)重要的精神糧食，學(xué)生的許多知識(shí)都是通過(guò)閱讀獲得的。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，講究方式方法，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀后進(jìn)行自我反思。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；學(xué)生
如果說(shuō)語(yǔ)文是一艘巨輪，那么“閱讀”定然是這艘巨輪前進(jìn)的燃料與動(dòng)力，閱讀對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著非同反響的意義。書(shū)籍是人類(lèi)思想的延伸，而閱讀是通向書(shū)籍的最佳捷徑，學(xué)生通過(guò)閱讀可以將別人的思想延展到自己的思想，踏著古人鋪就的臺(tái)階，在有限的生命里，成就自己，閱讀使人進(jìn)步，催人成長(zhǎng)。在中學(xué)階段，教師應(yīng)該正確、積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。本文將對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行簡(jiǎn)單的探析和反思。
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
“加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量”已經(jīng)成為很多教師口中的常見(jiàn)語(yǔ)句，然而很多教師都是語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。應(yīng)試教育下，教師過(guò)度注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)講求“速成”。因此，為應(yīng)對(duì)當(dāng)下的語(yǔ)文考試，很多教師將教育局要求的必讀科目進(jìn)行壓縮，并讓學(xué)生記住這些壓縮過(guò)后的簡(jiǎn)介，導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)書(shū)籍的認(rèn)知略而不精，博而不深，更不用說(shuō)形成終身受益的閱讀能力和習(xí)慣。所以，面對(duì)當(dāng)下的問(wèn)題，教師首先應(yīng)該明白加強(qiáng)學(xué)生閱讀不是口號(hào)，而是目前提高學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀的重視程度。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而成的，它需要學(xué)生一朝一夕的堅(jiān)持和勤勤懇懇地耕耘。但是，對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我管理、自我認(rèn)知處于逐漸成熟階段，想僅僅依靠學(xué)生的自制力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是不可能的。因此，作為“他律”的教師就成為學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要推手，教師在眼界上要知曉閱讀的重要性，在行動(dòng)上要多舉辦一些有意義的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生推薦有意義的書(shū)單，抽出一定的時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且通過(guò)任務(wù)性質(zhì)的閱讀來(lái)要求學(xué)生提高閱讀能力。
另外，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，教師可以布置一些需要學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成的閱讀任務(wù)，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的氛圍，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)于閱讀的心態(tài)和情感傾向。值得一提的是，興趣是學(xué)生閱讀的最主要?jiǎng)恿εc源泉。在注重學(xué)生的情感價(jià)值傾向的基礎(chǔ)上，教師可以提高符合學(xué)生興趣的書(shū)籍，比如，人文、地理雜志、科普文章、小說(shuō)、故事以及實(shí)用性較強(qiáng)的工具書(shū)等等。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的未來(lái)是有益無(wú)害的，它將對(duì)貫穿學(xué)生的一生，影響學(xué)生的思想境界、人生閱歷、思維習(xí)慣。
二、講究方式方法，提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀技能是學(xué)生提高閱讀能力的重要手段。很多學(xué)生認(rèn)為閱讀的過(guò)程就是“識(shí)字”的過(guò)程。一方面，在“識(shí)字”閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不懂瀏覽閱讀，閱讀速度慢；另一方面，對(duì)通過(guò)閱讀獲知的信息，學(xué)生缺乏相應(yīng)的理解和處理。最終導(dǎo)致閱讀完一本書(shū)后，收獲較小，并嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情和興趣。因此，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧，其中包括閱讀的速度、閱讀的信息處理、閱讀的理解能力、誦讀能力等。為了加快學(xué)習(xí)的步伐，獲取知識(shí)的效率，擴(kuò)大知識(shí)面，教師首先要教會(huì)學(xué)生速讀和精讀的方法。在閱讀一本書(shū)籍時(shí)，學(xué)生要改掉自己逐字閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)訓(xùn)練自己的視角幅度，逐步實(shí)現(xiàn)一眼看兩個(gè)字到一眼看一行的字的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)移動(dòng)自己的視角的焦點(diǎn)，提高眼界對(duì)于信息的整理和感知程度，均衡書(shū)本的內(nèi)容。
學(xué)生不能及時(shí)理解和反應(yīng)書(shū)本的內(nèi)容，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生的注意力不集中，思想跳躍，導(dǎo)致在接受書(shū)本信息時(shí)不能及時(shí)轉(zhuǎn)換。注意力的關(guān)注時(shí)間是有限的，學(xué)生在閱讀書(shū)籍的時(shí)候可以將書(shū)籍的內(nèi)容劃分為一小塊一小塊地進(jìn)行閱讀，提高自己的注意力。另外，書(shū)本中很多知識(shí)超過(guò)學(xué)生的自我知識(shí)的范圍，也導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)知信息。這需要學(xué)生常年不斷地積累書(shū)本知識(shí)和生活中的閱歷來(lái)解決。悟性是提高學(xué)生理解能力的關(guān)鍵因素，教師在平時(shí)的授課中通過(guò)對(duì)書(shū)本文章的理解來(lái)啟迪學(xué)生的思想，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，陶冶學(xué)生的意志，熏陶學(xué)生的性格。當(dāng)然，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師持之以恒，堅(jiān)持不懈。
三、學(xué)會(huì)閱讀后進(jìn)行自我反思
在閱讀完一本書(shū)籍后，很多學(xué)生就認(rèn)為完成了自己的閱讀任務(wù)。閱讀完后的一個(gè)重要程序是進(jìn)行反思，學(xué)生可以對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行反思：該書(shū)的主要內(nèi)容是什么；核心思想是什么；對(duì)于自身有什么影響；對(duì)自我認(rèn)知有什么意義；閱讀過(guò)程中有哪些值得總結(jié)的閱讀技巧，以及閱讀的心態(tài)等。學(xué)生在閱讀完書(shū)籍后，要學(xué)會(huì)通過(guò)用自己的語(yǔ)言和理解進(jìn)行復(fù)述，加強(qiáng)對(duì)書(shū)籍的記憶和對(duì)書(shū)籍的理解。復(fù)述可以通過(guò)心里默想或口頭敘述，還可以通過(guò)編寫(xiě)書(shū)籍的提綱和思維導(dǎo)圖來(lái)概括該書(shū)籍的主要內(nèi)容和主要中心思想。學(xué)生要注意復(fù)述不等于背誦，復(fù)述應(yīng)該是對(duì)書(shū)籍進(jìn)行第二次創(chuàng)造性的閱讀和自我認(rèn)知的塑造階段。
另外，閱讀后，教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用是不言而喻的，教師要引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，自我反思，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了提高問(wèn)題的質(zhì)量，教師應(yīng)該注意一些問(wèn)題：提問(wèn)的內(nèi)容要以啟發(fā)學(xué)生的思考為目的、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、思考的面積不能太窄也不能太寬。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，要尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，知曉問(wèn)題的答案沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有最佳和最優(yōu)，并且將學(xué)生分成眾多的小組，積極的組織學(xué)生討論思考，讓學(xué)生之間相互吸收借鑒思想和觀(guān)點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀的廣度和深度。另外，教師還可以通過(guò)寫(xiě)讀后感來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。在讀后感的敘寫(xiě)中，學(xué)生應(yīng)該活躍自己的思維，要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不能照抄照搬，教師可以對(duì)學(xué)生的讀后感進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。閱讀后的自我總結(jié)和自我反思是學(xué)生正在提高閱讀能力，掌握、歸納、總結(jié)知識(shí)的最終環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生對(duì)自己學(xué)到的東西進(jìn)行深化，提高自己的精神境界和認(rèn)知水平，塑造自己的三觀(guān)，提高閱讀的興趣和閱讀的質(zhì)量。
閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它有利于學(xué)生積累知識(shí)，擴(kuò)展眼界和閱歷；發(fā)言談話(huà)能夠直戳要害，言簡(jiǎn)意賅；心境平和，做事有條理，邏輯性強(qiáng)；養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力，豐富自己的思想。在學(xué)生的閱讀生涯中，教師就像一盞明燈，指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、善讀書(shū)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技能，學(xué)會(huì)吸收、反思閱讀內(nèi)容。從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，致力于一個(gè)廣闊的人生！