【摘要】新課程改革的重要內容是培養(yǎng)學生“學科核心素養(yǎng)”，學校的任務絕不再是灌輸知識，而是給未來提供具有核心素養(yǎng)的學生。高中歷史作為一門人文性學科，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)更為重要。本文根據當前高中歷史教學的現狀，圍繞“核心素養(yǎng)”的具體要求，提出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一些基本方法與策略。
【關鍵詞】高中歷史 核心素養(yǎng) 課堂教學
與一般意義的“素養(yǎng)”概念不同，“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與創(chuàng)新實踐。它具有可培養(yǎng)性、可塑造性、可維持性，是可以通過學校教育而獲得的，這也是從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”的必然要求。
現階段，社會主義核心價值觀提出國家、社會、公民三個層面的價值準則，而作為中學教育強調的核心素養(yǎng)，無論是從價值取向上看還是從指標上看，都反映了社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國歷史文化特點和教育現狀。因此，基于中國國情的“核心素養(yǎng)”，應該以社會主義核心價值觀為核心來構建。
就高中歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，教師更應以國家方針政策為指導、以課程標準為中心，以學生為主體，在教學工作中注意每一細節(jié)，以學生發(fā)展為目的組織課堂教學，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不至于成為一句空話。具體說來，我認為以下基本方法必不可少。
一、目標性教學模式
教學目標是課堂教學活動的出發(fā)點，其設計直接關系到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，作為高中歷史教師，我們設計教學目標時，要深刻領會歷史學科核心素養(yǎng)的內涵，仔細研讀歷史課程標準，把握好歷史核心素養(yǎng)的具體目標及其與知識之間的內在聯系。
有鑒于此，教師在設計教學目標時，須思考如下問題：一是目標是否準確，與教學內容、學生認知水平和心理特征是否契合，具有可檢測性；二是目標是否具體，目標闡述是否細化、多層，具有可操作性；三是目標是否適度，即是否符合學生的內在需求、適合學生已有的思維結構與能力層次；四是目標是否能夠落到整個課堂教學活動中去。
一言以蔽之，教學目標的科學與否，直接關系到學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，它是學科素養(yǎng)培養(yǎng)的前提。
二、民主化教學方式
在傳統(tǒng)課堂教學中，老師始終占主導地位，這在一定程度的影響了學生的學習熱情�；谛抡n程改革要求，教師應營造一個相對寬松的學習環(huán)境，吸引學生積極主動學習，同時應親近學生，多與學生進行交流，不再讓他們覺得有問題不敢問，有不懂的地方不敢去請教。
所以，教師要想在課堂教學開展過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，首先須打破課堂上“一言堂”的傳統(tǒng)模式，奠定學生的“課堂中心”地位，然后教師要改革課堂教學方案，挖掘學生的學習潛力。通過寬松的課堂氛圍給學生更多思考問題和練習的機會，培養(yǎng)他們獨立思考與解決問題的能力，增強學生的創(chuàng)新精神和能力，這才是高中歷史教學的必經之路，也是讓學科素養(yǎng)的培養(yǎng)不至于成為一句空話的不二選擇。
三、啟發(fā)性教學方式
課堂教學應遵循“循序漸進”原則，高中歷史教學更是如此。這就要求教師在課堂教學中，不要急于求成，而要注意把握住課堂教學的尺度，讓學生在教師有意識的啟發(fā)下，能自主地跟進老師的思路，從而啟發(fā)學生各項思維和能力。
要做到這一點，教師首先須抓住教學的重點與難點，在此基礎上提出接近學生最近發(fā)展區(qū)的開放、趣味性的問題，才能激發(fā)其求知欲望，激勵學生積極思考。
每個學生都希望得到老師的關注，都有表現自己并希望得到老師認可的渴望，所以，教師完全可以拋出設計科學的問題，讓學生以進行思考、討論，學生才會加深對所學習知識的理解與把握，課堂教學的效果才能顯著，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能落到實處。
四、研究性教學模式
研究性教學模式強調學生的自主學習。結合高中歷史實際，教師選擇具有研究價值和研究意義的課題，讓學生通過深入的探究獲得知識并加以運用，解決實際問題，這對學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。
例如：學完《抗日戰(zhàn)爭》一課后，教師可以將學生分成幾個研究小組，各小組可以圍繞課題內容自己確定研究小課題、研究方向與目標，然后在小組成員的共同努力下，通過查閱資料、請教專家、觀看紀錄片、走訪抗戰(zhàn)老兵等方式，完成資料的收集和分析任務，最終寫成研究報告。在此基礎上，教師組織一次報告會，讓各小組展示研究成果。
這樣的方式，不僅可以加深學生對知識的理解，還可以通過小組成員的努力與參與，讓學生懂得互相團結，合作共贏，同時又提高其各方面的能力，形成了新的學習思路與方法，這就使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念就得以彰顯。
眾所周知，歷史素養(yǎng)有助于學生學習歷史能力的提升，有助于提升歷史思維品質和樹立正確的價值觀。學科核心素養(yǎng)教學，更能夠體現以人為本的教育思想，而作為一項長期的工程，高中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師引起重視，在教學的過程中不斷探索、敢闖新路，才能提升歷史學科的育人價值。
參考文獻：
[1]李曉峰.高中生歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究講述[J].中學歷史教學參考，2015（22）：60-62