摘 要：在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在著大量的問(wèn)題，有許多教師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何效果。而高中數(shù)學(xué)又是學(xué)生所學(xué)科目當(dāng)中十分重要的一門課程。為了令學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，教師必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)采取一定的措施。因此，本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)展開(kāi)了以下詳細(xì)的探究和分析。
關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；有效；教學(xué)
一、 引言
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比在難度上所提升，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)感受到一點(diǎn)吃力。在吃力的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難免會(huì)受到影響。那么高中數(shù)學(xué)中的“無(wú)效教學(xué)”具體表現(xiàn)在哪些方面呢？教師又該采取怎樣的有效措施呢？
二、 高中數(shù)學(xué)“無(wú)效教學(xué)”的表現(xiàn)
（一） 課堂教學(xué)活動(dòng)形式化
目前經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)活動(dòng)形式化的現(xiàn)狀。因?yàn)橐恍└咧袛?shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付學(xué)校的檢查，表面上營(yíng)造活躍的教學(xué)課堂氛圍，但是實(shí)際上整節(jié)課下來(lái)學(xué)生與教師之間根本沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生只是單純地聽(tīng)教師講授課本上的重要內(nèi)容。這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生雖然表面上看起來(lái)配合教師的授課活動(dòng)認(rèn)真聽(tīng)課，但是他們的思想早就不知道飄到了什么地方，并沒(méi)有真正地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。比如說(shuō)，教師在給學(xué)生講《平面向量》這一章內(nèi)容的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單的令學(xué)生對(duì)課本當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行討論，但當(dāng)學(xué)生討論過(guò)后，教師卻并不會(huì)聽(tīng)學(xué)生們討論的結(jié)果，而是自顧自地繼續(xù)講述下面的內(nèi)容，使得學(xué)生的討論過(guò)程變成了一種形式。
（二） 把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一些教師將學(xué)生當(dāng)做知識(shí)容器，一味地向?qū)W生灌輸各種數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)他們?cè)诠噍數(shù)倪^(guò)程中，只是考慮自己教學(xué)任務(wù)的完成與否，卻并沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)，考慮學(xué)生是否能夠接受。并且，這些教師只是令學(xué)生機(jī)械記憶各種公式以及概念沒(méi)有給學(xué)生留下自主思考和探索的空間，學(xué)生也失去了吸收知識(shí)和消化知識(shí)的時(shí)間。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)這種枯燥的教學(xué)方式失去興趣，從而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。甚至有的學(xué)生會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間處于這種教學(xué)模式下思維方式變得僵化，無(wú)法進(jìn)行自我創(chuàng)新和深入探索。
�。ㄈ� 忽視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解
高中數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的本質(zhì)，而不是將教師的注意力過(guò)于放在課程的教學(xué)形式上。然而，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師卻將注意力放在課程的教學(xué)形式上，將各式各樣的教學(xué)方法應(yīng)用在課堂之中。但教師卻并沒(méi)有考慮到這些教學(xué)方法是否適合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此，他們?cè)谡n堂上盲目的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也零散的教授，沒(méi)有考慮到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性。比如說(shuō)，當(dāng)教師在講解雙曲線的曲線方程的時(shí)候，其實(shí)單純的講解這一部分內(nèi)容，卻沒(méi)有與前面的橢圓的曲線方程相聯(lián)系。這樣一來(lái)，學(xué)生不懂得前后知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。
�。ㄋ模� 大量的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)是經(jīng)常存在的。教師通常每進(jìn)行完一節(jié)的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的做題訓(xùn)練。然而，一些教師卻對(duì)做題的數(shù)量沒(méi)有一定的把握。一些教師只是盲目的令學(xué)生做大量的練習(xí)題，只考慮著做題的數(shù)量，卻不管題目的質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)水平高低。甚至有些教師在選做題目的時(shí)候，只是一味地從網(wǎng)絡(luò)上尋找現(xiàn)成的題目，都不管這些題目是不是正確，便下載下來(lái)打印給學(xué)生做。學(xué)生們?cè)谧鲞^(guò)大量的練習(xí)題后，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生厭煩的心理。如此大量的機(jī)械重復(fù)練習(xí)會(huì)令學(xué)生不斷地做以前做過(guò)的題目，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
三、 實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的策略
（一） 努力構(gòu)建數(shù)學(xué)教育的育人氛圍
所謂的有效教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，主要是指學(xué)生與教師能夠有和諧的互動(dòng)和協(xié)作，并且能夠共同發(fā)展的一種過(guò)程。在這整個(gè)過(guò)程中，教師的角色是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者，將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，并且有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要盡力地為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)教育的育人氛圍。首先，教師與學(xué)生之間要有一種平等的關(guān)系，雙方能夠互相傾聽(tīng)。其次，教師和學(xué)生要互相尊重。教師要懂得維護(hù)學(xué)生們的自尊心，不要隨便否定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。再者，教師與學(xué)生之間要隨時(shí)地進(jìn)行交流，互相了解各自的想法，在高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)中達(dá)成知識(shí)和思想上的共識(shí)。
�。ǘ� 靈活地運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師總是想方設(shè)法地令學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，然而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教師是否能夠靈活地運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《平面向量》中的“平面向量的基本定理與平面表示”的時(shí)候，教師可以令一名學(xué)生在黑板上為其他學(xué)生做一個(gè)示范，又或者令學(xué)生進(jìn)行小組討論。不同教學(xué)方法會(huì)帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（三） 切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)
高中生的學(xué)習(xí)生活可以說(shuō)是艱苦奮斗。因?yàn)樵诟呖級(jí)毫ο�，各所高中學(xué)校紛紛增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，希望通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)有力的教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。然而，現(xiàn)如今為了令高中數(shù)學(xué)能夠進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須切實(shí)地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生自己能夠有充足的時(shí)間來(lái)分析和探索數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的秘密。首先，教師要仔細(xì)認(rèn)真地對(duì)數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容有充分的掌握，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候盡可能地令學(xué)生學(xué)習(xí)更多有價(jià)值的內(nèi)容。其次，教師要對(duì)各種題目進(jìn)行深入研究，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講題的時(shí)候，要將題目中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)講解出來(lái)，令學(xué)生能夠聽(tīng)懂。此外，教師要將高中數(shù)學(xué)的課堂變成學(xué)生感興趣的課堂。比如說(shuō)，當(dāng)教師在給學(xué)生講解《平面向量》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示自己精心準(zhǔn)備的課件，在課件中向?qū)W生展示各種平面向量的細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)被新穎的課件所吸引，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。
四、 總結(jié)語(yǔ)
總而言之，提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)是高中教育當(dāng)中所必須的一項(xiàng)任務(wù)。教師開(kāi)展有效性教學(xué)能夠改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，令學(xué)生能夠在全新的教學(xué)方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平會(huì)得到有效提高，數(shù)學(xué)素質(zhì)也會(huì)得到加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
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