【摘要】隨著新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育在高中教育中不斷的推進(jìn)和優(yōu)化，我們的數(shù)學(xué)課堂也需要做出更多的改變以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師包辦式教育在教學(xué)中存在的限制和弊端已經(jīng)漸漸顯示出來。生本教育理念的提出督促我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行變革，給予學(xué)生更多的自主探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而高中數(shù)學(xué)課堂中也需要學(xué)生不斷的自我調(diào)動(dòng)和自主學(xué)習(xí)來進(jìn)行教學(xué)。本文主要闡述了生本教育理念在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的必要性分析及具體實(shí)現(xiàn)的策略分析。
【關(guān)鍵詞】高中教育 高中數(shù)學(xué) 生本教育理念 自主能動(dòng)性
一、生本教育理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義分析
（一）教育發(fā)展以及教學(xué)的需要
隨著教育的不斷改革和推進(jìn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的限制也漸漸展現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分由老師進(jìn)行包辦式教育，學(xué)生不能夠很好的發(fā)揮自己的探究能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和理解。而課堂主體地位的丟失，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度大幅下降，帶了許多的弊端。生本教育理念的提出是教育改革的必然，我們需要正視學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生足夠的空間進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要
對(duì)于初高中生來說，他們不再是低齡學(xué)生，他們擁有了更加獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)于知識(shí)的理解也擁有了更多自己的探究方法。學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，沒有完全相同的人。而傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，唯分?jǐn)?shù)論就變相的固定了學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展具有一定的限制。在新形式下的教育中，我們需要運(yùn)用生本教育理念，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自主的思考和探索，從而進(jìn)行更加個(gè)性化的發(fā)展，提升學(xué)生的個(gè)人綜合實(shí)力。
�。ㄈ⿺�(shù)學(xué)學(xué)科本身特性的需要
數(shù)學(xué)作為一門充滿邏輯性和科學(xué)性的學(xué)科，在高中教學(xué)中給予了學(xué)生不小的挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)教育中對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性的不足，導(dǎo)致一些學(xué)困生的產(chǎn)生，甚至部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了厭學(xué)心理。這些弊端問題的存在要求我們引入更加有效的生本教育理念到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，來達(dá)到學(xué)生能夠擁有更加活躍有效的課堂學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課堂的把握能力和自主學(xué)習(xí)積極性。
二、生本教育理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略分析
生本教育理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入讓學(xué)生在課堂中的主體地位得到了正視，也讓學(xué)生擁有了更多的自主探究思考的機(jī)會(huì)。那么，我們又該如何進(jìn)行新課程背景下生本教育理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究呢？接下來，我們來討論闡述幾個(gè)可選的策略：
�。ㄒ唬�(gòu)建學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)意識(shí)
生本教育理念作為一種新興的教育理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，需要我們做更多的思想和基礎(chǔ)的建設(shè)。只有讓學(xué)生真正理解生本教育理念的含義，并建立自己的學(xué)習(xí)機(jī)制和課堂教學(xué)中參與積極性的自主調(diào)動(dòng)，才可以真正的讓生本教育理念和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。而學(xué)生課堂地位的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就可以做到的，需要我們不斷的貫徹落實(shí)，讓學(xué)生得到自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)的構(gòu)建，真正調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，參與到數(shù)學(xué)課堂探究中去，真正做到以“生”為本。
�。ǘ⿲W(xué)生數(shù)學(xué)自主實(shí)踐探究情境的創(chuàng)設(shè)
生本教育理念的貫徹落實(shí)，需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中充分給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步成為學(xué)習(xí)的主人。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充滿邏輯性和科學(xué)性的學(xué)科特性，導(dǎo)致在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中很容易遇到瓶頸和阻礙。這就需要我們進(jìn)行充分的數(shù)學(xué)知識(shí)自主探究情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以得到更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探究實(shí)踐，讓學(xué)生充分的理解學(xué)科背景，在教師的引導(dǎo)下更好的進(jìn)行自主探究。例如，在《空間向量與立體幾何》一課的教學(xué)中，對(duì)于部分學(xué)生來說，抽象的概念的理解會(huì)存在問題，從而限制了學(xué)生自主探究的空間和效果。通過對(duì)于空間知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用和更加生活化的情境進(jìn)行展示，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)歷，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的求知欲，從而為學(xué)生進(jìn)行課堂主體地位體現(xiàn)的自主探究打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的探索，從而得到自我能力的提升和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建。
�。ㄈ⿲W(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)小組模式的構(gòu)建
在生本教育理念在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的貫徹中，需要進(jìn)行更加有效的課堂模式的改進(jìn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師包辦式教育對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的限制已經(jīng)漸漸顯露出來。我們需要更好的教學(xué)模式的多樣化，給予教學(xué)更多的可能性，讓生本教育理念更好的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。通過班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的課堂主體的地位，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自主探究。例如，在《統(tǒng)計(jì)與概率》一課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研討，結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)歷，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和概率的概念的進(jìn)一步自主探究和實(shí)踐。通過小組模式和討論模式在數(shù)學(xué)課堂的引入，給予學(xué)生更多的課堂主體地位發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活的結(jié)合，從而得到生本教育理念更好的實(shí)施。
本文在新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育被大力推廣的現(xiàn)在，正視學(xué)生的課堂主體地位，通過構(gòu)建學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境，多樣化課堂教學(xué)模式，得到生本教育理念在高中數(shù)學(xué)課堂中的更好應(yīng)用。
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