摘要：小學是初步培養(yǎng)學生邏輯思維和抽象思維的階段，在小學數(shù)學教學中，要注重小學生的個性主體特點，以教材為載體，進行生活情境的數(shù)學內(nèi)容探究，倡導學生在自主發(fā)現(xiàn)、自主思考、自主判斷的前提下，進行數(shù)學探究和創(chuàng)新，在自主學習數(shù)學的方式下，啟發(fā)學生發(fā)散思維，激發(fā)學生的數(shù)學想象。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；思維創(chuàng)新
小學數(shù)學教學要以全新的、自主的學習理念為主旨，在“要我學習”轉(zhuǎn)化為“我要學習”的動力支持下，對小學生的數(shù)學邏輯思維能力和發(fā)散思維能力進行自主學習、自主思考、自主判斷的培養(yǎng)，在小學數(shù)學教學過程中，創(chuàng)設(shè)活潑生動、意趣橫生的自主學習情境，用適宜的、個性化的數(shù)學教學策略，體現(xiàn)出有效的小學數(shù)學教學效果。
一、自主學習在小學數(shù)學教學中的意義體現(xiàn)
小學數(shù)學教學是為了促進學生的良性發(fā)展，在小學生主觀能動的學習過程中，采用自主的、多渠道的教學方式，使學生進入數(shù)學的殿堂，自主地探索和思考，將數(shù)學知識進行整合和內(nèi)化，完成自我數(shù)學知識體系的架構(gòu)，從而提高自主數(shù)學學習能力。
1.自主數(shù)學學習可以提高知識汲取的深度和廣度。
在學生的自主學習方式下，學生處于自我本心的學習狀態(tài)，對于數(shù)學知識的理解，是由內(nèi)而外再由外而內(nèi)的知識吸收和消化過程。在這一自主學習過程中，數(shù)學知識的吸收和消化會轉(zhuǎn)化為學生的自主學習習慣，進而提高知識汲取的持續(xù)性和長久性，拓展深度和廣度。
2.積蓄數(shù)學力量，為高層數(shù)學奠基。
小學數(shù)學學習階段，是抽象邏輯的開始，在這一關(guān)鍵的初始階段，小學生的自主數(shù)學學習能力和習慣是重要的前提和基礎(chǔ)，學生在自主的學習狀態(tài)下，可以牢固掌握初級數(shù)學知識，加強自身對于初始數(shù)學知識的理解和記憶，并為后續(xù)的、高層的數(shù)學知識奠定基礎(chǔ)、提供條件。
3.自主數(shù)學學習有助于實現(xiàn)數(shù)學知識的遷移。
小學生對于世界是好奇的、是新鮮的，他們在接觸數(shù)學知識的同時，需要依靠他們自身對于世界的認識和理解，小學生對于社會生活理解的程度越深，其知識的領(lǐng)域越寬廣，自主學習和自主挖掘的潛力就越大，因而，自主數(shù)學學習習慣和能力的培養(yǎng)，可以幫助小學生加強社會生活的理解和數(shù)學知識實踐應(yīng)用的遷移。
二、小學數(shù)學教學中學生自主數(shù)學學習能力的培養(yǎng)路徑
1.數(shù)學課堂導入的有效性，激發(fā)學生的自主學習參與興趣。
在小學數(shù)學教學過程中，課堂導入的有效性設(shè)計，是重要的激發(fā)學生自主參與的前提。有效的課堂導入可以用不同的手段加以激發(fā)和創(chuàng)設(shè)。
�。�1）生活導入。小學數(shù)學要與小學生的社會實際生活相銜接，才能喚醒學生的自我生活經(jīng)驗，在原有經(jīng)驗的自我體驗下，與數(shù)學知識相連和貫通，因而，生活化情境的導入可以有效激發(fā)學生自主參與的興趣，引發(fā)學生的實際經(jīng)驗。如：“人民幣的認識”，是幫助小學生將數(shù)學知識與社會生活實際密切相連的知識點，學生可以在生活情境的導入下還原數(shù)學知識的應(yīng)用，從而增強學習效果。
�。�2）游戲?qū)搿ＰW生對于游戲的喜愛是學習知識的重要手段之一，教師可以借助游戲進入課堂導入，在游戲自主參與的過程中引發(fā)學生對于數(shù)學知識的探究和學習。例如：在小學數(shù)學的加減練習教學中，教師可以將純粹的數(shù)學符號進行與生活內(nèi)容緊密銜接的游戲，可以融入數(shù)學小游戲，如：郵寄信封游戲、配對游戲、數(shù)字接龍游戲等，提高學生自主參與數(shù)學游戲的興趣，在游戲過程中，體驗數(shù)學知識學習的快樂，增強自主探尋和學習的能力。
�。�3）故事導入。愛聽故事是小學生的興趣和特點，數(shù)學教學可以抓住小學生的這一興趣愛好，將數(shù)學知識內(nèi)容編排成相似的故事情節(jié)，在數(shù)字的大小比較等知識學習中，可以用比較的手法、擬人的手法、比喻的手法，編排出不同的數(shù)字故事，讓學生在聆聽故事的過程中融會和理解數(shù)字知識，在故事思考的過程中實現(xiàn)自主的個性化學習。
�。�4）數(shù)學文化的導入。學生對于數(shù)學的最初認識，一般都認為是枯燥而抽象的學科，因而，在數(shù)學教學過程中，引入數(shù)學文化的知識，可以極大地激發(fā)學生自主學習的欲望。在數(shù)學知識傳授之前，教師可以先描繪一些相關(guān)數(shù)學家的數(shù)學軼事，使學生聽之有趣，萌生數(shù)學知識學習和深究的興趣。
（5）問題情境的導入。數(shù)學問題是一切知識疑難的起源，在小學數(shù)學學習過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，引導學生提出問題，表達出自己內(nèi)心深處對于數(shù)學知識的困惑之處，然后對問題進行抽繭式的剖析，根據(jù)問題的難易程度進行由淺入深的學習。
2.自主數(shù)學學習的合作探究創(chuàng)設(shè)。
在小學數(shù)學自主學習的過程中，要注重小組合作式的自主探究方式，培養(yǎng)學生自主討論、自主評價、自主探究的精神，讓學生在分組合作的過程中分析不同的見解和意見，在對不同數(shù)學分析的過程中完成合作與交流。如：在“認識長方形”一課中，可以讓小組合作者進行不同長方形的認識和比較，可以通過不同的手段進行長方形數(shù)學知識的認知學習，例如：有的學生用自己的目視方式學習，有的學生主張運用相關(guān)工具測量，有的學生在用不同的物體進行比對等，在熱鬧非凡的數(shù)學知識自主學習和認知中，學生獲取了對于數(shù)學知識的感性認知，完成了自主探索過程。
3.自主數(shù)學學習中的知識應(yīng)用遷移。
小學數(shù)學教師要在學生自主學習的過程中進行數(shù)學知識的生活化應(yīng)用，實現(xiàn)數(shù)學知識的遷移，學生在數(shù)學知識應(yīng)用于社會生活實際的過程中，感受到小學數(shù)學知識在生活中的價值，產(chǎn)生極為強烈的親切感，在熟悉的數(shù)學知識生活化應(yīng)用中進行主動探尋，尋找數(shù)學知識解決生活實際的契合點，增強數(shù)學自主學習與應(yīng)用能力。
三、結(jié)語
小學數(shù)學教學要以學生的自主參與為前提，通過不同的教學策略加以激發(fā)、引導和啟迪，讓學生在數(shù)學知識的自主學習過程中，感受到數(shù)學知識與生活實際的密切相連，領(lǐng)悟到數(shù)學知識在社會生活中的應(yīng)用價值，從而提高數(shù)學自主學習興趣，主動參與數(shù)學實踐活動，在動手動腦的訓練中，把握數(shù)學知識的真諦，體會數(shù)學自主探索、合作交流的愉悅，增強自主數(shù)學學習能力。