摘 要：新課標指出，初中物理教學不單單是讓學生學習教材知識，而且還要培養(yǎng)學生的探索精神以及創(chuàng)新意識，使學生通過積極探索，創(chuàng)造性地解決生活中的問題。作為初中物理教師，我們要努力創(chuàng)新教學方式，在教學過程中著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力，以滿足時代發(fā)展對人才提出的要求。
關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力
目前，我國大力倡導創(chuàng)新型國家的建設(shè)，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一個重要內(nèi)容。作為初中物理教師，我們要著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。
一、拓展教材資源，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在教學過程中，當學生遇到新問題時教師應(yīng)積極引導他們通過科學探究方法對問題進行正確思考，從而促使他們養(yǎng)成創(chuàng)造型人才必須具備的基本素質(zhì)。隨著新課改的到來，物理教材也做出了相應(yīng)變革，為教學提供了大量探究資源。因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生挖掘和拓展這些教材資源，并積極聯(lián)系實際。例如，在教學“平面鏡”這一課時，教師在向?qū)W生介紹了平面鏡成像原理以及規(guī)律后，應(yīng)讓學生用平面鏡成像原理以及規(guī)律對一些常見現(xiàn)象，如：水中倒影或者是水中月亮投下的光柱等進行分析和解釋，從而讓學生更加深入地理解平面鏡是如何成像的。讓學生對水中光柱成因進行分析，可激發(fā)學生的好奇心以及探究欲望，從而有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。好奇心是上帝賜予人的本能，是一種難能可貴的品質(zhì)，因此教師要在物理教學過程中善于引導，善于激發(fā)學生求知欲，促使其對自然現(xiàn)象或者是常見科學道理進行積極主動的探究，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的科學原理，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
二、給學生提供自主探究時間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在物理教學過程中，教師切記不能滿堂灌，要改變傳統(tǒng)教學理念以及教學方法，要以學生為課堂教學的中心，一切課堂教學都圍繞著學生進行。教師要善于引導，善于激發(fā)學生探究欲望，并給學生提供自主探究時間，使其能夠大膽地放飛想象的翅膀，從而促進思維的開拓和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，在教學“浮力”這一課時，教師可先在水杯內(nèi)中放置乒乓球讓學生認真觀察和思考，然后再讓他們動手開展實驗對相關(guān)物理現(xiàn)象加以驗證，最后進行歸納總結(jié)。在學生探索過程中，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，這有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
三、通過鼓勵性話語，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在教學中我們不難發(fā)現(xiàn)：部分學生在實驗過程中非常認真；部分學生在小發(fā)明制作方面特別有天分；部分學生極其善于發(fā)現(xiàn)問題；部分學生能很好地分析一些常見物理現(xiàn)象等。對此，教師應(yīng)積極進行鼓勵和引導。盡管部分學生在操作過程中沒有嚴格按照規(guī)范進行，或者是解釋還有所遺漏或存在輕微錯誤，但教師還是應(yīng)該在認可以及鼓勵的基礎(chǔ)上進行糾正，以使學生感到人格受到尊重，從而促進其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師不能對學生一味指責，尤其是一切涉及學生自尊的問題，要妥善處理。例如，在教學“慣性”這一課時，教師可以聯(lián)系生活中常見現(xiàn)象，如急剎車時前傾現(xiàn)象，讓學生就此提出問題，然后讓學生本人或者是其他學生進行解釋。對某些解釋不合理的地方，教師不應(yīng)該全盤否定，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點并給予肯定，然后再對學生思維進行引導，最后得出正確答案。教師通過鼓勵性話語可激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
四、采取實驗教學法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
物理屬于一門實驗性較強的學科，因此要想學好物理，我們就必須提高學生實驗技能，而學生實驗技能也是對學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)的前提。教師應(yīng)最大限度地利用課本上的演示實驗來訓練學生實驗技能，或者是通過分組實驗來不斷提高學生實驗技能，讓他們在觀察以及實踐操作的過程中提高各方面能力和素養(yǎng)，從而為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極鼓勵學生對自己喜歡的而且具有創(chuàng)造性的課題展開研究，或者是教師自己給出一些啟發(fā)性而且對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)有積極影響的課題，讓他們就此展開探究。例如，我讓學生準備一杯水以及一塊橡皮泥進行實驗：橡皮泥能在水面上漂浮，并讓學生講出其中道理。對表現(xiàn)良好的學生，教師應(yīng)積極進行鼓勵。
五、學以致用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
學習是為了應(yīng)用，課堂上學到的知識如果無法在生活中得到應(yīng)用，那么就算熟練掌握也沒有任何意義和作用。因此，教師在物理課堂教學中應(yīng)積極引導學生將所學知識和生活細節(jié)進行對照，看能否找到每個知識點在實際生活中的存在。教材上的知識由于篇幅限制并不全面和完整，因此只有不斷地將所學知識運用于實踐中，在實踐中進行探究，不斷發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題，才能使自己知識儲備更為全面扎實。如果學生只是單純地掌握教材知識，未進行任何實踐活動，則所學知識就變得毫無意義、毫無作用。例如，在教學“摩擦力”這一課時，教師可以讓學生課后通過所掌握的“摩擦力”知識在生活中找到10種與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象并進行解釋，也可以讓學生運用所學物理知識進行小發(fā)明或小制作，然后進行評比，表現(xiàn)優(yōu)異者給予獎勵。這樣學生就能把所學知識和生活緊密地聯(lián)系在一起，有利于知識的應(yīng)用，從而有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
總而言之，初中物理教學中對學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)并非一蹴而就，它需要教師長期堅持與積極有效的教學策略，也需要學生扎實的基礎(chǔ)以及技能和教師在每堂課上對創(chuàng)新思維的刻意滲透。因此，教師在教學過程中不僅要注重學生對基礎(chǔ)知識以及技能的掌握程度，而且要注意在各個環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新思維，讓學生在掌握知識的過程中，養(yǎng)成自主思考、積極探究以及大膽創(chuàng)新的習慣。只有如此才能不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。
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