【摘 要】隨文練筆是學(xué)生提高習(xí)作水平的重要路徑，閱讀教學(xué)中教師要將隨文練筆整合到閱讀教學(xué)的課堂中，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。教師要研讀文本，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)。合理安排，突出側(cè)重點(diǎn)。巧妙構(gòu)思，滲透訓(xùn)練點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué) 隨文練筆 例談
小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)極其重要，但是小學(xué)階段語(yǔ)文的課堂教學(xué)，以閱讀教學(xué)為主，專(zhuān)門(mén)的習(xí)作教學(xué)時(shí)間偏少。怎么解決這個(gè)矛盾呢？
新課標(biāo)指出：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！币虼�，課文大多是文質(zhì)兼美的范文，讀寫(xiě)結(jié)合，隨文練筆是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的主要路徑之一。那么，如何做到閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)緊密結(jié)合呢？
一、研讀文本，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)
在閱讀教學(xué)中，要將隨文練筆作為閱讀教學(xué)的一部分去考慮，作為一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)：在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有安排，在作業(yè)與練習(xí)中有實(shí)踐。要做到這些，教師要研讀文本，找到課文中可供練筆的“發(fā)力點(diǎn)”。
一般就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從幾個(gè)方面入手：文章的結(jié)構(gòu)（如總分總結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)等）、寫(xiě)作技法的運(yùn)用（首尾呼應(yīng)、按事情發(fā)展順序敘述、按時(shí)間順序敘述、倒敘等）、優(yōu)美詞句的使用（好詞佳句、描寫(xiě)、抒情等）……教師要善于從課文中發(fā)掘適合練筆的“發(fā)力點(diǎn)”，與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中合理滲透和安排練筆，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，使之成為閱讀教學(xué)不可分割的一部分。
二、合理安排，突出側(cè)重點(diǎn)
小學(xué)階段的課文，并不是每篇都適合給學(xué)生做全方面練筆的，課文特色不明顯，練筆的意義不太大，時(shí)間上也不允許。有的課文，適合學(xué)生練習(xí)掌握習(xí)作的結(jié)構(gòu)，有的著力于練習(xí)描寫(xiě)，有的啟發(fā)學(xué)生想象，有的側(cè)重練習(xí)抒情，有的訓(xùn)練寫(xiě)作技巧……隨文練筆的“起點(diǎn)”，就是課文這個(gè)“例子”。只有將課文分析透了，閱讀課的教學(xué)才有深度，才能讓學(xué)生在課堂上能進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。結(jié)合課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，合理安排訓(xùn)練點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)隨文練筆效果的最大化。
三、巧妙設(shè)計(jì)，滲透訓(xùn)練點(diǎn)
就我們課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何實(shí)施隨文練筆呢？下面我們就以具體課文來(lái)例談。
1.習(xí)作結(jié)構(gòu)訓(xùn)練
中年級(jí)學(xué)生處在由“段”到“篇”的過(guò)渡期，往往對(duì)一篇習(xí)作的整體結(jié)構(gòu)難以把握�！陡火埖奈魃橙簫u》一課，課文先總寫(xiě)西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，然后從“海水、海底、海灘、島上”分別寫(xiě)了西沙群島的美麗和富饒，最后總結(jié)西沙群島的特點(diǎn)。再如《美麗的小興安嶺》一課，也是按照“總、分、總”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作的。教學(xué)中，教師要安排一定的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行練筆訓(xùn)練。當(dāng)然，課堂上不一定要完全寫(xiě)出一篇習(xí)作，而是訓(xùn)練學(xué)生列好提綱，整體構(gòu)思習(xí)作內(nèi)容。
比如，可以在課堂上出示“美麗的家鄉(xiāng)”“美麗的戴震公園”（學(xué)校附近的一個(gè)公園），讓學(xué)生按照“總、分、總”的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思習(xí)作的開(kāi)頭和結(jié)尾，以及中間要從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)。中間部分，有的學(xué)生選擇幾處有代表的景物去構(gòu)思，有的學(xué)生根據(jù)四季景物變化去選材。如此訓(xùn)練，再遇到寫(xiě)景類(lèi)的題目，學(xué)生有了方法，就能做到重點(diǎn)突出，從容應(yīng)對(duì)。
2.寫(xiě)作技法訓(xùn)練
寫(xiě)作技法很多，小學(xué)生常用的有首尾呼應(yīng)、倒敘、詳敘略敘、動(dòng)靜結(jié)合、承上啟下、借景（物）抒情等。不同的課文，對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練點(diǎn)不同，教師要懂得取舍，抓住重點(diǎn)。
在《黃山奇石》一文中，對(duì)仙桃石、猴子觀(guān)海、仙人指路、金雞叫天都等景點(diǎn)寫(xiě)得較仔細(xì)，而天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等景點(diǎn)則略寫(xiě)。在練習(xí)《我們的大課間》《運(yùn)動(dòng)會(huì)》等習(xí)作時(shí)，就可以讓學(xué)習(xí)上述的寫(xiě)法，找到重點(diǎn)項(xiàng)目詳寫(xiě)，其他項(xiàng)目一帶而過(guò)，做到詳略得當(dāng)，主次分明。
課文《中彩那天》，第一段就借母親的話(huà)點(diǎn)出“誠(chéng)信就是財(cái)富”的主題，結(jié)尾處點(diǎn)題升華，是典型的首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。上課時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己《印象深刻的一件事》，訓(xùn)練首尾呼應(yīng)的方法。
《白楊》借物喻人、托物言志，這種寫(xiě)作手法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。課堂中，可以安排學(xué)生從仙人掌、黃山松、小草、路燈等事物進(jìn)行評(píng)議，剖析它們具有什么樣的品質(zhì)，可以與什么樣的人物進(jìn)行關(guān)聯(lián)，課后進(jìn)行小練筆，從而讓學(xué)生掌握借物喻人的寫(xiě)作手法。
在很多課文中，都有精彩的描寫(xiě)，比如心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等，這些也是小學(xué)生練筆的重點(diǎn)。《窮人》一課，桑娜把鄰居家兩個(gè)失去雙親的孩子抱回家后，害怕丈夫責(zé)罰時(shí)的內(nèi)心煎熬，非常生動(dòng)。課堂中，可以讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作在遇到特殊情況時(shí)（如考試失敗后、上臺(tái)演講前的忐忑不安……）的心理波動(dòng)，學(xué)生對(duì)心理描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)就會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階。
3.想象訓(xùn)練
在隨文練筆中，學(xué)生的想象力訓(xùn)練是必不可少的。想象訓(xùn)練可以是課文的續(xù)寫(xiě)，也可以是對(duì)文章的補(bǔ)白，加深學(xué)生對(duì)文本的解讀�！逗偤蜑貘f》《坐井觀(guān)天》等寓言故事，可以安排學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)�！稑颉芬晃闹�，可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)洪水上漲的情況，老太太祭奠丈夫和兒子時(shí)的心理、神態(tài)、動(dòng)作等，突出主人公的偉大。通過(guò)想象，學(xué)生加深對(duì)了課文理解，也提高了習(xí)作水平。
4.改寫(xiě)訓(xùn)練
改寫(xiě)可以拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的理解能力。小學(xué)課文可供改寫(xiě)的內(nèi)容是很多的，比如可以把古詩(shī)改成現(xiàn)代文，把課文改成課本劇，把第一人稱(chēng)改成第三人稱(chēng)等。教學(xué)中還可以讓學(xué)生把課文改成詩(shī)歌，比如《北京亮起來(lái)了》一課，通過(guò)教師給開(kāi)頭“夜幕降臨/長(zhǎng)安街華燈高照/汽車(chē)燈光猶如銀河……”讓學(xué)生接著以詩(shī)歌的語(yǔ)言和節(jié)奏寫(xiě)下去。這樣改寫(xiě)，有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的概括能力，感受語(yǔ)言的節(jié)奏感。
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