摘 要：情境教學(xué)是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，這種方式不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對提高學(xué)生的體育課堂參與度，對高效體育課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中體育；有效性
初中體育的情境教學(xué)是指為提高課堂教學(xué)水平，教師根據(jù)初中學(xué)生的生理和心理特點，借助各類教學(xué)材料、多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)出多樣的教學(xué)情境，以豐富體育課堂的一種教學(xué)模式。而且，初中體育最新教材《體育與健康》中不僅對各項體育運動的條件和要求做出了具體規(guī)定，而且對學(xué)生體育能力和學(xué)習(xí)能力提出了要求。所以，有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進課堂教學(xué)與體育鍛煉的有機統(tǒng)一，是提高課堂體育教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生探索能力和綜合素質(zhì)的重要方法。
一、 生活情境的創(chuàng)設(shè)
將體育理論與生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)富含生活元素的教學(xué)情境能夠幫助教師迅速集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的習(xí)慣和能力。例如，學(xué)校組織的早操、課間操同樣屬于體育教學(xué)的內(nèi)容，體操動作不標準會極大地損害鍛煉效果。所以，教師在進行體操教學(xué)時，可以利用生活經(jīng)驗將背景音樂與體操動作相結(jié)合，如在“伸展運動”這一節(jié)，教師可以通過描述“春天萬物復(fù)蘇，柳樹、楊樹、杏樹枝條伸展”的情景，讓學(xué)生將自己想象成一棵在抽枝展葉的小樹，正極力地向上生長，并要求學(xué)生跟隨背景音樂節(jié)奏作出伸展和提踵的動作。另外，在體育課程正式開始前，教師需要組織學(xué)生進行熱身活動。各種熱身動作都是脫胎于日常生活中的各項活動，在指導(dǎo)學(xué)生熱身的過程中，教師可以讓學(xué)生自己觀察每個動作的來源，并分析其作用和原理。待到學(xué)生對每個熱身動作都了解和熟悉之后，再組織學(xué)生根據(jù)自己喜歡的音樂編排熱身動作，并介紹理由。
二、 游戲情境的創(chuàng)設(shè)
初中學(xué)生正處于生理和心理高速發(fā)展的時期，思維較為活躍，對新鮮事物的好奇心和求知欲較強，開展體育游戲能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中積累的焦慮情緒，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和集體觀念。例如，在學(xué)習(xí)籃球運動時，教師可以一邊講解練習(xí)技巧，一邊指導(dǎo)學(xué)生進行比賽，如：首先將學(xué)生進行隨機分組，盡量保證每組的運動水平一致；然后對籃球規(guī)則、技術(shù)理論進行講解；進行比賽，并在比賽過程中對學(xué)生的技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)配合、犯規(guī)情況進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐過程中深化對籃球運動的理解，體會體育的魅力。而且，通過類似的比賽游戲，不僅會提高學(xué)生在實踐中應(yīng)用體育知識、運動技巧的能力，而且能夠強化學(xué)生的集體意識，培養(yǎng)團隊合作的能力，促進學(xué)生之間的良性競爭。另外，一些趣味游戲能夠起到活躍課堂氛圍、鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力的作用。例如，“織漁網(wǎng)”游戲：準備兩根標槍，豎直插到固定位置；將學(xué)生隨機分為6組，每組每人手上各拿一根布條；以距離標槍100米的位置為起點，學(xué)生聽到口令后起跑，到標槍處系好布條；采用接力方式，將所有布條全部按照順序系到標槍上；先完成的小組獲勝；然后選出兩張“漁網(wǎng)”進行“捕魚”，“織漁網(wǎng)”獲勝隊伍手拉“漁網(wǎng)”扮演漁夫，其他學(xué)生扮演小魚，小魚不能碰到漁網(wǎng)，碰到漁網(wǎng)的小魚就要加入捕魚隊伍，當剩下最后兩人時游戲結(jié)束，這兩人所在小組獲勝�？梢�，類似的趣味游戲能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)靈敏性，更加貼合初中生的性格特點，起到活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生情緒的作用。需要注意的是，比賽游戲可以安排在課程開始，趣味游戲一般安排在課堂中后部分，在創(chuàng)設(shè)游戲情境時要注意課堂的節(jié)奏和時間安排，將游戲與學(xué)習(xí)有機結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。
三、 訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)
體育是初中學(xué)校教育中為數(shù)不多的體能鍛煉之一，體育課堂不僅要傳授學(xué)生各類運動知識，而且要指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體和意志。所以，在教學(xué)過程中，教師不僅要鼓勵學(xué)生爭取勝利，而且要激勵學(xué)生克服失敗。而且，游戲情境能夠讓學(xué)生在玩鬧中體會學(xué)習(xí)的樂趣和身體健康的重要，訓(xùn)練情境則讓學(xué)生在堅持中感受生命的堅韌和珍貴。因此，教師可以借助生活場景或者歷史故事，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境。
例如，根據(jù)體育考試標準，初中學(xué)生長跑耐力訓(xùn)練要求在三分四十秒內(nèi)跑完八百米。教師以“重走長征路”為主題創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，并在跑道上設(shè)置各類標志，分別代表“高山”“草地”“獨木橋”等，訓(xùn)練開始后，教師在跑道邊對學(xué)生喊話：“歡迎大家來到紅軍訓(xùn)練營，雖然前方的道路困難重重，但卻通向最光明的前景。好的，現(xiàn)在通過第一個‘高山’關(guān)口，大家繼續(xù)努力。向前300米就是‘草地’關(guān)口了，大家加油，不做逃兵，堅持、堅持、再堅持，咬咬牙、跺跺腳，堅持就是勝利……”鼓勵學(xué)生完成整個跑步過程。通過語言和情境的配合，原本枯燥的耐力訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槁暻椴⒚能娛孪炊Y。而且，在創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境前教師必須根據(jù)季節(jié)和天氣、場地情況安排適合學(xué)生狀態(tài)的訓(xùn)練項目。例如，在春季，教師應(yīng)安排柔韌性訓(xùn)練和速度訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)萬物競相生長的情境，喚起學(xué)生蓬勃的朝氣；在冬季，教師應(yīng)安排力量訓(xùn)練和耐力訓(xùn)練，還可借助雪、冰等天氣條件，組織打雪仗、冰上競走等趣味性活動，增加訓(xùn)練過程的樂趣性。
初中體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以提高課堂教學(xué)效果為目標，不斷探索不同情境下學(xué)生反應(yīng)和接受情況，加入更豐富的元素，如合作、探究、評價等，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)�？傊�，情境教學(xué)作為初中體育教育的重要手段，仍需要教師在教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，形成更加成熟的教學(xué)方法和模式，使情境教學(xué)真正成為幫助學(xué)生激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、提高能力的有效方法。
參考文獻：
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