目前，我們在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中仍然比較被動，在學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新性，即使我們每天都能在課堂上學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識，但我們卻很難將這些知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，導(dǎo)致我們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力比較差。為改善學(xué)習(xí)效果，我們就需要轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
一、必要性分析
�。ㄒ唬┨嵘龜�(shù)學(xué)應(yīng)用意識
數(shù)學(xué)知識來源于生活，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是指我們要從數(shù)學(xué)的角度看待生活中的問題。對我們高中生而言，我們不能只具備數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，還要能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際的問題。如果我們具備數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，則在學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，我們自然會聯(lián)想到許多問題。比如，在學(xué)習(xí)人教版《高一數(shù)學(xué)必修2》最新版中的“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”時(shí)，我們自然會聯(lián)想到教室中課桌與黑板之間的位置關(guān)系、生活中常見的三腳架支撐照相機(jī)等。但是，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識卻比較缺乏，只注重對知識點(diǎn)進(jìn)行研究，而不會與我們的實(shí)際生活結(jié)合起來，導(dǎo)致我們的應(yīng)用能力普遍偏低。
�。ǘ└淖儽粍訉W(xué)習(xí)方式
我國的高中數(shù)學(xué)教育受應(yīng)試教育的影響比較深，“填鴨式”的教學(xué)方式是教師比較常用的，教師習(xí)慣于讓我們多練題，在練題的過程中鞏固數(shù)學(xué)知識。雖然這種方式能夠強(qiáng)化儲存數(shù)學(xué)知識，但我們的學(xué)習(xí)效率卻很低。新課改要求轉(zhuǎn)變我們的被動學(xué)習(xí)地位，提倡讓我們主動學(xué)習(xí)，探究性的學(xué)習(xí)，并要勤于動手，以提升我們自身的數(shù)學(xué)綜合水平。因此，轉(zhuǎn)變我們的學(xué)習(xí)方式，不僅是要對學(xué)習(xí)方法和策略作出改變，還要提高我們學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)人教版《高二數(shù)學(xué)必修4》最新版中的“三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用”時(shí)，我們要主動去發(fā)現(xiàn)生活中的三角函數(shù)模型，如建筑中不同角度的計(jì)算，并對這些模型進(jìn)行研究，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
二、策略分析
（一）利用多媒體學(xué)習(xí)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對黑白教學(xué)的以來性在降低，傳授型教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教學(xué)。計(jì)算機(jī)具有人機(jī)交互的優(yōu)勢，還能集聲音、圖像、文字于一體，我們可從網(wǎng)絡(luò)中獲取大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息。比如，在人教版《高一數(shù)學(xué)必修1》最新版“對數(shù)函數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)我們用幾何畫板畫出函數(shù)圖像，利用一個點(diǎn)在不同對數(shù)函數(shù)的圖像上運(yùn)動，并在運(yùn)動的過程中將這個點(diǎn)的坐標(biāo)顯示出來，我們就能夠?qū)?shù)函數(shù)的單調(diào)性有更好的理解。同時(shí)，在動畫的作用下，我們還能更好的掌握對數(shù)函數(shù)圖像隨著底數(shù)變化而變化的規(guī)律。同時(shí)，學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識時(shí)，我們還能聯(lián)想到指數(shù)函數(shù)，這兩者是互為反函數(shù)的，并通過多媒體系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這兩者之間的差異、聯(lián)系等，可以使數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更加形象，最終提高我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。這樣一來，本身比較枯燥的函數(shù)學(xué)習(xí)就會變動生動有趣，點(diǎn)、曲線不再是靜止的，而是處于動態(tài)變化中的，這樣還能使我們的被動學(xué)習(xí)變?yōu)樘剿魇降膶W(xué)習(xí)。
�。ǘ┡c生活聯(lián)系起來
高中數(shù)學(xué)不是簡單的數(shù)學(xué)符號，其中包含著豐富的內(nèi)涵，與我們的生活實(shí)際是分不開的。數(shù)學(xué)知識本身來源于生活，是從實(shí)際生活中總結(jié)出來的，我們學(xué)習(xí)這些知識的最終目的是要用于解決實(shí)際生活中的問題。因此，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，我們要將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，將書本數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)。以人教版《高三數(shù)學(xué)必修5》最新版“等比數(shù)列”的學(xué)習(xí)為例，我們可將其與銀行的單利計(jì)算、復(fù)利計(jì)算、住房貸款、分期付款等與我們生活息息相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來。如果我們只簡單的去了解等比數(shù)列的公式，不學(xué)習(xí)公式的具體內(nèi)涵和本質(zhì)，就會不懂得如何對其進(jìn)行運(yùn)用，不僅會降低我們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還會阻礙我們數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。在我們利用等比數(shù)列知識解決利息、分期付款等問題是，我們也能夠從中學(xué)到生活中的一些常識，讓我們更加清楚的意識到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮的重要作用，從而促使我們更加積極努力的學(xué)習(xí)，激起我們對數(shù)學(xué)知識的探索欲望。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果是完全不一樣的，被動的接受知識會讓我們對知識有排斥心理，主動的學(xué)習(xí)則是建立在我們的興趣之上，我們樂于去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，心理和態(tài)度的不同，決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會不同。因此，教師要轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方式，我們則要轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)方式，要將我們在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性表現(xiàn)出來。比如，微課是提高我們自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，在學(xué)習(xí)人教版《高三數(shù)學(xué)選修4-4》最新版“平面直角坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容時(shí)，我們的數(shù)學(xué)教師就將其制作成微課，分別對直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)概念、平面坐標(biāo)系中的伸縮變換等內(nèi)容進(jìn)行講解，還制作專門的習(xí)題微課。教師將這些課程資源上傳到校園網(wǎng)中，我們自行下載學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，如果我們需要花時(shí)間思考其中的某個問題，就可先暫停視頻，思考完以后再繼續(xù)播放。如果自己想不出答案，我們可在教師建立的QQ群和微信群中與班上的其他同學(xué)討論，也可向教師尋求幫助。這樣一來，不僅能夠讓我們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到提高，還能改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，微課能讓我們的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，還能增強(qiáng)師生間的互動。
結(jié)束語：
綜上所述，隨著素質(zhì)教育和新課改的推行，我們在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，合理利用多媒體學(xué)習(xí)不同的知識點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)將其與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，對于提高我們的實(shí)踐應(yīng)用能力有著極大作用。同時(shí)，我們要注重培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，要形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維，才能在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加輕松，最終提高我們的數(shù)學(xué)綜合能力。
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