摘 要：教具是提高地理教學效率的重要輔助手段之一，同時也是培養(yǎng)學生能力的重要途徑。利用教具可以提高學生實踐操作能力，提高學生空間想象能力，提高學生綜合思維能力，培養(yǎng)學生的人地觀念，拓展學生視野。因此，在初中地理教學中，要充分利用教具的輔助作用，進一步培養(yǎng)學生的各種能力，以促進學生的全面發(fā)展。
關鍵詞：初中地理；教具利用；能力培養(yǎng)
新課改以來，初中地理教學不僅重視學生地理知識的掌握，更加重視學生各種能力的鍛煉和培養(yǎng)。而教具在培養(yǎng)學生能力方面起著非常重要的輔助作用。因此，在初中地理教學中，要合理利用教具達到培養(yǎng)學生各種能力的目標。
一、利用教具提高學生實踐操作能力
地理知識包羅萬象，與學生日常生活密不可分，所以教師應充分利用地理教具，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識、掌握地理知識，提高學生通過實踐操作獲得地理知識的能力。在具體教學中，教師要加強書本知識與實際生活的有機聯(lián)系，在實踐過程中引導學生思考探究，最終得出與日常生活相符的結論，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。當學生在課堂上掌握一定的地理知識后，可以要求學生課后通過動手操作，制作出與本課知識相關的地理教具，在實際生活中鍛煉學生的實踐能力。通過自己動手制作地理教具，有助于鍛煉學生的自主探究能力，激發(fā)學生的想象力，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力，有助于促進學生的全面發(fā)展。
二、利用教具提高學生空間想象能力
自制地理教具能夠充分拓展學生的想象力，提高學生的空間思維能力。地理知識包含地球運動、地球結構、大氣運動等較為抽象的知識，遠遠超過學生對現(xiàn)實生活的認知，所以單純依靠教師講解是無法拓展學生空間思維能力的。雖然有些教師喜歡運用多媒體動畫展示宏觀現(xiàn)象，但是如果學生無法觸摸到實際物體，不能親手操作，也難以在腦海中形成真實的表象。為此，教師可以利用自制地理教具的方式，幫助學生拓展想象力，培養(yǎng)學生的空間思維意識，讓學生的空間抽象能力隨著區(qū)域認知的拓展而發(fā)展。
三、利用教具提高學生綜合思維能力
要想培養(yǎng)學生的綜合思維能力，需要引導學生學會動態(tài)、全面、系統(tǒng)地看待所有的地理現(xiàn)象，這樣才能有效鍛煉學生思維的敏捷性和靈活性。綜合思維能力一般分為三個維度：地理要素綜合、地理時空綜合和地理尺度綜合。實際上，自制地理教具的過程就是對知識的分析與理解過程。恩格斯曾經(jīng)說過：“沒有分析就沒有綜合。”可見，綜合是分析歸納之后的產(chǎn)物。要想提高學生的綜合思維能力，首先要鍛煉學生的分析能力。例如，在制作“水循環(huán)”教具時，可以先用橡皮泥或太空泥制作一個臨海的立體地形圖，然后用泡沫板制作白云，再用小木棒做成箭頭分別指示“蒸發(fā)、水汽輸送、凝結降水、下滲、地表徑流、地下徑流”等循環(huán)過程中的各個要素。當學生投入制作過程后，通過綜合分析各要素之間存在的邏輯關系，可以更容易區(qū)分水循環(huán)過程中“陸地內(nèi)循環(huán)、海洋內(nèi)循環(huán)、海陸間大循環(huán)”之間的相互影響，從而全面提高學生的分析能力和綜合思維能力。
四、利用教具培養(yǎng)學生的人地觀念
“突出學生主體，注重立德樹人”的教育理念為初中教學指明了方向，要求教師在具體教學中，不但要教給學生正確的學習方法，而且要幫助學生樹立積極向上的人生觀、世界觀和價值觀。所以在地理教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的人地觀念。通過設計和制作地理教具，有助于拉近學生、自然、社會之間的關系，加深學生對人與自然之間關系的思考。例如，在教學“地形圖”時，有條件的學校可以組織學生到野外進行實地考察，觀察家鄉(xiāng)的地形地貌，識別家鄉(xiāng)的地形類型，掌握不同地形之間的關鍵差異，并利用各種廢舊材料制作三維地形模型，繪制等高線等，通過更加直觀生動的方式感受自然美，親近家鄉(xiāng)的大好河山，能夠站在地理視角審視和發(fā)現(xiàn)大自然的魅力，培養(yǎng)學生和諧的人地觀念。
五、利用現(xiàn)代電子教具拓展學生視野
作為初中地理教師，要善于豐富自己的知識體系，提高自身教學能力，同時結合教學大綱和具體的教學內(nèi)容，設計科學合理的微課視頻，利用現(xiàn)代化教學手段豐富課堂教學資源，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而拓展學生視野。利用微課技術，不但可以化抽象為形象、化煩瑣為簡單，而且能促使學生全面掌握地理知識，拓展學生的認知視野。地理教師要巧妙結合學生的個性化學習需求，制作適合不同層次學生觀看的微課視頻，讓學生根據(jù)自身實際情況自主選擇適合自己的學習內(nèi)容，真正實現(xiàn)按需學習的教學要求，全面提高地理課堂教學質量。例如，在教學“地球的運動”這一節(jié)時，教師可以用微課制作地球自轉和公轉的視頻動畫，讓學生直觀感受地球自轉與公轉的方向和周期。同時，還能充分利用網(wǎng)絡資源，將地球運動所產(chǎn)生的各種地理現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，如晝夜交替、四季變化、日月星辰的東升西落、正午太陽高度的變化等現(xiàn)象。借助微課教學，能夠在無形中拓展地理知識，豐富學生的學習資源，還能夠將生活中的諸多地理現(xiàn)象引入課堂，調(diào)動學生的學習熱情，為學生創(chuàng)設真實生動的地理世界，引導學生將所學知識應用到生活中，提高學生對知識的運用能力。
總之，在初中地理教學中，作為教師要重視教具的作用，并根據(jù)教學內(nèi)容的需要和學生的實際情況靈活運用教具輔助教學，最終讓學生在輕松掌握地理知識的同時，培養(yǎng)學生的各種能力。
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