2014年開始我們先后在我校及我鎮(zhèn)王橋小學(xué)、方和小學(xué)、新龍小學(xué)等學(xué)校開始調(diào)查農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的情況，出現(xiàn)的問題是：
1. 學(xué)校整天上語文、數(shù)學(xué)、英語，學(xué)生沒有時間進(jìn)行課外閱讀。
2. 學(xué)校很好的圖書室藏書大幾千或論萬本，可是學(xué)生能借看的機(jī)會很少。
3. 學(xué)校沒有安排統(tǒng)一的課時給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
4. 班級圖書角藏書很少或都不建設(shè)。
5. 教師對課外閱讀不夠重視，認(rèn)為考試知識和課外閱讀關(guān)系不大。針對這幾個突出的問題，我們2015年開展了《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的研究》的課題研究，對提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的能力有了一定的初探。
一、 學(xué)科與課外閱讀有效整合，有效促進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀能力
蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)。”很多
任科老師認(rèn)為課外閱讀只跟語文科有關(guān)系，別的科目和課外閱讀毫無相關(guān)，甚至認(rèn)為讓小學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，上好課本的知識就足夠了，這一想法和課標(biāo)很不相符。說明課外閱讀與我們所有的科目息息相關(guān)。例如：上六年級科學(xué)課《多種多樣的植物》時，學(xué)生除了學(xué)會植物的分類，還學(xué)會不開花植物和開花植物各部分的組成。課外老師介紹學(xué)生去閱讀關(guān)于這兩種植物的相關(guān)書籍如《植物樂園的秘密》《奇妙的世界——植物趣聞》等，孩子們在閱覽室或書店看了很多關(guān)于植物的書籍，有的還看到了關(guān)于園林的知識，課后老師給學(xué)生在課外閱讀所學(xué)到的知識種植花草、做植物標(biāo)本，既達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的能力，又達(dá)到美化校園的目的。數(shù)學(xué)課中關(guān)于幾何圖形的教學(xué)，可以讓小學(xué)生閱讀《圓形骨碌碌》《四邊形咣當(dāng)當(dāng)》等，讓學(xué)生通過課外閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)圖形的世界王國里，體驗這些圖形的知識來源于生活，讓學(xué)生體會到枯燥無味的幾何圖形學(xué)習(xí)在課外書籍里有很多的趣味，使得學(xué)生去思考去探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。關(guān)于數(shù)的教學(xué)，學(xué)生們可以課外閱讀《有趣的數(shù)學(xué)之旅》《奇妙的數(shù)學(xué)王國》等等課外讀物，加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感，給學(xué)生翱翔于數(shù)學(xué)中的自然數(shù)、有理數(shù)、整數(shù)……，平時還可以給學(xué)生利用課前三分鐘的口語交際講關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事，促使學(xué)生去閱讀《不一樣的數(shù)學(xué)故事》等關(guān)于數(shù)學(xué)故事的書籍，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)計算不是枯燥無味而是有趣味、有來頭的，而且講關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事有助于活躍數(shù)學(xué)課的課堂氛圍，讓學(xué)生開闊視野、啟迪心智、使這些有趣的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)中的數(shù)巧妙結(jié)合，提高學(xué)生渴望課外閱讀、積極探索數(shù)學(xué)的奧妙，從而有效促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀能力。
二、 實踐活動與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，提高小學(xué)生的課外閱讀能力
克羅齊說：“人類用認(rèn)識的活動去了解事物，用實踐的活動去改變事物；用前者去掌握宇宙，用后者去制造宇宙�！币J(rèn)識了解事物就必須有淵博的知識去支撐，要有淵博的知識必須精心課外閱讀很多書籍。所以學(xué)校開展的實踐活動離不開學(xué)生的課外閱讀，體育課是學(xué)校開展實踐活動的常規(guī)課，在進(jìn)行拋繡球、踢足球、灑掃應(yīng)對等傳統(tǒng)體育項目活動中，可以讓學(xué)生課外閱讀各民族的體育項目書籍，了解每個體育項目的起源、由來、概述、發(fā)展、技術(shù)、程序、規(guī)則、場地和器材。在給學(xué)生開展種養(yǎng)植物的實踐活動中，學(xué)生會自覺地去閱讀關(guān)于植物的書籍，了解植物種植、植物的特征、植物成長的歷程，同時還每天記錄植物的成長。在圈養(yǎng)小動物的實踐活動中，學(xué)生除了要閱讀關(guān)于小動物的書籍，了解小動物的分類、小動物的習(xí)性、小動物的愛好等等，很多學(xué)生還閱讀了《動物大王國大揭秘》《動物世界》等有關(guān)動物的童話、科幻、趣味書籍。他們的興趣都很高，課余時間除了對比炫耀各自種植的植物、各自圈養(yǎng)的小動物之外，還大談?wù)n外閱讀學(xué)到的知識和有關(guān)植物、動物的故事。他們做到了在實踐活動中與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，提高他們的課外閱讀能力。
三、 摘寫、比賽與課外閱讀同行，夯實小學(xué)生的課外閱讀能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“一二年級積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。三四年級養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。五六年級學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”可見課外閱讀的地位有多高。為此我們學(xué)校根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》制定了每個年級段每個學(xué)期該背誦的古詩詞篇數(shù)、課外閱讀的書籍的本數(shù)，在課程中安排了每班一節(jié)的拓展閱讀課、還安排每天10分鐘的課外書籍朗讀節(jié)，給學(xué)生背誦優(yōu)秀段、篇，開放圖書室和閱覽室，給學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點借看相關(guān)書籍，還制作優(yōu)美的卡片給學(xué)生閱讀的同時摘錄優(yōu)美的詞、句、段、篇，給學(xué)生閱讀的同時寫讀后感或概括所閱讀某本書籍的主要內(nèi)容。學(xué)校舉行優(yōu)秀摘錄卡片、優(yōu)秀讀后感卡片展覽、還舉行了詩歌朗誦、國旗下講話、講故事、課本劇、理解閱讀短文、作文、漢字聽寫比賽等豐富多彩的活動，夯實了學(xué)生的課外閱讀能力。
著名作家肖復(fù)信說：“讀書，可以尋找一塊潔凈的宿營地，放置我們的靈魂，可以尋找一方明亮清澈的夜空，讓我們的夢能毫無顧忌地盡情飛翔”。我們作為老師，我們就要牢記不忘“立德樹人”的初心，牢記培養(yǎng)“接班人”的使命，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中、在實踐活動中、在愉悅的比賽環(huán)境中自由地遨游知識的海洋，讓學(xué)生在閱讀中積累每一點一滴，開闊視野、啟迪心智，夯實他們課外閱讀的能力。