摘 要：微課作為新型的一種教學(xué)資源，隨著中國教育信息化時代的崛起被引入，并迅速發(fā)展覆蓋。有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課具有教學(xué)時間短、內(nèi)容具體、主題突出和針對性強等，更符合當(dāng)代學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的特點。以微課輔助高中生物教學(xué)，既增強了教師的實際應(yīng)用能力，提高專業(yè)能力發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，同時對高中生物教學(xué)效率起到良好的促進作用�；诖吮疚膶Ω咧猩锝處熑绾卧诮虒W(xué)中更好地利用微課提升教學(xué)質(zhì)量進行簡要分析與探討，以期為高中生物課程提供參考和建議，全面鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識和提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中生物；微課；課堂教學(xué)；方法應(yīng)用
高中生物教學(xué)主要是擴寬學(xué)生視野，增長學(xué)生對自然領(lǐng)域了解認識的一門教學(xué)課程。但是部分高中生物教師大多是采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，以填鴨式的教學(xué)方法進行生物課程教學(xué)，導(dǎo)致課堂逐漸成了教師們的個人秀場，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而微課的出現(xiàn)打破了消極的課堂現(xiàn)象，改變以往復(fù)雜的課程體系，以現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段為核心，站在以學(xué)生主觀意識的立場為出發(fā)點，真正做到了想學(xué)生所想的信息化現(xiàn)代生物教育。
一、 簡化教學(xué)教材，幫助學(xué)生快速理解掌握復(fù)雜的生物知識
生物作為初高中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其知識體系大多是豐富而又復(fù)雜的，包含有大量的自然科學(xué)實例和實驗，抽象性和系統(tǒng)性是其最大的學(xué)科特點，除了少部分通俗易懂的簡易知識點外，其中還有較為晦澀和難以理解的知識難點及重點，這就要求學(xué)生必須要具備一定的學(xué)習(xí)能力、高超的理解能力以及靈活的想象能力。為此，將微課應(yīng)用于高中生物課堂不僅有一定的科學(xué)適用性，還能將過于理論化的教學(xué)難題通過微課得到合理解決，進而提高學(xué)生生物成績。為了更好地展現(xiàn)微課逼真的動態(tài)視頻效果，加深學(xué)生視覺上的感受，教師使用微課教學(xué)時，以問答類的方式引導(dǎo)學(xué)生對新知識點的獲取和鞏固檢查舊知識點。以山東省高中生物課第二章《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生更明晰神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)之間的區(qū)別和聯(lián)系，利用微課的特點向?qū)W生展示精彩動態(tài)視頻，結(jié)合視頻播放和圖文組合進行提問：1. 神經(jīng)調(diào)節(jié)最通常的基本方式是什么？2. 反射活動結(jié)構(gòu)是由哪五個部分組成？3. 體溫恒定是否是人體在進行正常新陳代謝活動的基本條件？4. 體溫過高和過低時會產(chǎn)生什么樣的后果？5. 哪一部分的中樞神經(jīng)是調(diào)節(jié)體溫的？通過這樣的教學(xué)方式向?qū)W生展現(xiàn)直觀畫面的同時，再借由多媒體功能將抽象化的知識點變?yōu)樾蜗蠡途唧w化，將難懂的知識化繁為簡，幫助學(xué)生更好地進行消化和理解，深化生物概念的學(xué)習(xí)，進而提升生物課堂教學(xué)效率。
二、 增加課堂實驗演示次數(shù)，深化學(xué)生生物知識點的了解
要學(xué)好生物學(xué)科，離不開教學(xué)實驗分析。生物作為以實驗為主的基礎(chǔ)自然學(xué)科，在教學(xué)過程中往往需要進行大量的實驗操作才能更好地完成生物教學(xué)，然而目前大部分高中生物課堂的教學(xué)實驗，由于實驗器材過于陳舊、場地空間的限制、課程計劃安排不合理等因素的影響，使得生物教學(xué)實驗要么是通過翻看教材資料，要么是由生物教師口述實驗步驟和過程，這樣不僅削弱了學(xué)生在生物知識點上的理解和消化，還降低了學(xué)習(xí)興趣，進而產(chǎn)生厭學(xué)心理。而微課能夠很好地彌補空缺的課堂實驗，生物教師借助微課動態(tài)視頻，將具體的實驗操作向?qū)W生們呈現(xiàn)，一方面有效加深實驗操作過程中的流程記憶，另一方面提升學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)胡蘿卜素的提取中，這項實驗必須要有高新的實驗設(shè)備和精湛的萃取能力才能實現(xiàn)，通常兩百斤的胡蘿卜提取出來的胡蘿卜素也只有幾克，甚至比黃金還要珍貴。這種高要求的實驗是無法在高中生物課堂上實現(xiàn)的，那么，此時利用微課播放經(jīng)典示范案例，學(xué)生就能夠從視頻中觀看專業(yè)的生物團隊提取胡蘿卜素的實驗過程，不僅增加實驗操作的可見度，還能更好地深化對生物知識的了解，增長學(xué)生見識的同時達到教學(xué)目的。
三、 延伸擴展課堂，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高
受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分高中生物教師偏向于課堂教學(xué)，不重視課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，還嚴重地影響學(xué)習(xí)成效。而微課自身移動學(xué)習(xí)和資源容量小的特點能夠讓學(xué)生流暢地在線學(xué)習(xí)，通過終端設(shè)備靈活方便地下載輔助資源、錄制視頻和保存等功能，非常適用于學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)。但是，生物教師在鼓勵學(xué)生利用微課進行課外學(xué)習(xí)時，要注意以下幾點：第一，控制微課視頻時間，將視頻教學(xué)控制在8至15分鐘左右，避免因視頻過長而影響學(xué)生的注意力；第二，精簡教學(xué)設(shè)計，著重突出某個知識點，一個課程的知識點就設(shè)計一個主題，如《分子與細胞》，可以著重設(shè)計生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次：由細胞、組織、器官、系統(tǒng)再到個體等分層設(shè)計，既強調(diào)了主題突出又內(nèi)容具體，在遵循微課短小精悍的前提下，保障了視頻教學(xué)內(nèi)容也保證了質(zhì)量；第三，要綜合考慮每個學(xué)生的個體差異，在滿足不同能力的學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)要求的同時又能利用微課改善自身學(xué)習(xí)的缺陷。
四、 結(jié)束語
綜上所述，微課主要是圍繞一兩個知識點來展開，傳遞特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對特定的人群目標，微化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時達到知識鞏固和理解的目的，看似沒有全面和系統(tǒng)性，卻能夠更好地滿足學(xué)生的需求。因此，對于生物教師而言如何利用微課的特點，創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)課堂，是未來每一位生物教師應(yīng)當(dāng)必備的技能。
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