摘 要：教師在高中語文教學(xué)創(chuàng)新中要改進教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教育。本文主要闡述了如何通過開展科研式教學(xué)等形式來實現(xiàn)教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；創(chuàng)新
隨著素質(zhì)教育的開展，一些傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀點和方法，已經(jīng)不能適用于當(dāng)前的高中語文教學(xué)。因此，教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性等措施達成教學(xué)目標，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法
教師要創(chuàng)新高中語文教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1. 將課堂還給學(xué)生
教師要意識到，學(xué)生對語文知識的態(tài)度應(yīng)該是主動接受，而不是被動汲取。教師可以適當(dāng)增加學(xué)生提問的時間，鼓勵學(xué)生多提問題，提高學(xué)生課堂上的參與度。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生參與語文課堂教學(xué)的興趣就會大大提升。
2. 使用新的教學(xué)手段
由于科技的發(fā)展，學(xué)生幾乎都有手機。如果教師在語文教學(xué)中充分依靠科技進行教學(xué)，能夠增加學(xué)生對教師的好感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于實現(xiàn)教學(xué)目的。比如，西華穎中學(xué)語文課堂教學(xué)就是用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。學(xué)生通過課后使用教學(xué)軟件，能夠?qū)崟r和教師在線上溝通，反饋遇到的學(xué)習(xí)問題，教師也能夠及時進行解答。通過使用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的語文成績較之前有所提高。
二、優(yōu)化語文教學(xué)
高中語文是一門工具學(xué)科，教師要注意優(yōu)化語文教學(xué)。
1. 整合教學(xué)資源
首先，教師要刪除過時的內(nèi)容，篩選出重點并細化。一些符合素質(zhì)教學(xué)和新課改要求的學(xué)科理論基礎(chǔ)知識要進行重點教學(xué)。如“閱讀研究”“寫作教學(xué)”“語文標準解讀”等。
其次，教師要鉆研每一個章節(jié)的具體應(yīng)用方法，要整理高中生常見的行文的風(fēng)格和方法，然后依次進行講解。
2. 關(guān)注教改動向
教師要關(guān)注語文教學(xué)改革的動向，及時學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法和手段，并查看應(yīng)用效果。如果應(yīng)用效果得到了驗證，教師可以嘗試在本班語文教學(xué)課堂上實踐，從而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使語文課堂更加符合素質(zhì)教學(xué)的要求。
3. 注重因材施教
語文教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一名男同學(xué)在寫作文時喜歡寫故事，這相較于傳統(tǒng)的議論文來說并不常見。教師沒有強制改變學(xué)生的寫作愛好，而是鼓勵他多看故事和小說類的作品，并在班級中朗讀他的故事，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
三、創(chuàng)新作業(yè)形式
傳統(tǒng)的語文課后作業(yè)大多數(shù)是為了鞏固知識和強化技能。教師布置大量的作業(yè)，增加學(xué)生的負擔(dān)，學(xué)生為了作業(yè)而作業(yè)，失去語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)䦟φZ文產(chǎn)生厭惡感。因此，教師要創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化高中語文教學(xué)。
1. 布置作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的興趣
教師在布置語文作業(yè)時，要改變枯燥的機械式作業(yè)，以吸引學(xué)生興趣為前提，將知識與練習(xí)結(jié)合，采取多種方式豐富學(xué)生的語文知識。
2. 語文作業(yè)設(shè)計要有層次感
學(xué)生語文成績是存在差距的，教師要認識到這一點。全班學(xué)生做同樣的作業(yè)，不能滿足所有學(xué)生的需要，也不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要判斷學(xué)生的語文能力，使所有學(xué)生選擇適合自身能力的作業(yè)題，收獲屬于自己的“食物”。
學(xué)完《聲聲慢》后，教師可以為學(xué)生布置有層次性的作業(yè)：第一，全體學(xué)生背誦這首詞。第二，結(jié)合著名南宋文學(xué)家張端義對《聲聲慢》的評價，說一說《聲聲慢》中疊詞所包含的情感，并聯(lián)系所學(xué)過的其他詩詞，進一步闡述疊詞的優(yōu)點。第三，比較《聲聲慢》與《相見歡》中的“愁”有何不同，可以在網(wǎng)上搜集描寫“愁”的其他詩歌。
通過這樣的層次作業(yè)設(shè)計，能夠使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，判斷出應(yīng)該完成哪一層的作業(yè)，從而進一步優(yōu)化高中語文教學(xué)。
綜上所述，創(chuàng)新高中語文教學(xué)，將課堂主體還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生多問，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。同時，通過整合語文教學(xué)內(nèi)容、突出重點等措施提高教學(xué)質(zhì)量。
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